【正文】 學生喪失了自己的思想，成了“代言人”或者“盲目族”，心態(tài)也變得浮躁。（家庭影響）另外針對“青春期異性的交往”進行心理指導，讓他們懷著美好的夢“安全”渡過青春期。通過講名人故事“黎明前的黑暗”的故事，讓學生認識到挫折“也將成為過去”，“一切都是最好的安排”。面對誘惑路邊的風景很多很美，有時流連于風景，便忘了最初的夢想；世界的誘惑太多太雜，有時一不小心，便迷失了自我，跌入了萬丈深淵。（故事，名言或問題）②師生共同討論，解決“為什么”的問題。（格言警句與推薦必讀書）課外活動形式：①結合每個專題，讀推薦書書，寫讀書心得。劉墉：《認識自己》、《肯定自己》《超越自己》、《我不是教你詐》安東尼③開展實踐活動。（學會交往）專題巡回演講（戰(zhàn)勝膽小，亮出自己）附：可根據(jù)專題安排與學生需要靈活設計活動。教師研究成果（論文發(fā)表情況）對學生的評價：四、反思與總結在對學生進行引導、指導、誘導、輔導與教導的同時，我們感覺到自己也在不斷地進步著。對于“勵志課堂”我們有以下認識：“勵志課堂”最重要的是觸動學生的內(nèi)心深處，用榜樣的力量引導他們，所以教師的教學設計很重要，否則，一不小心便成了“說教”或“夸夸其談”。XXXXXXXXXXXXXXX：用一種模式去生搬硬套所有的學科、教師，無疑是削足適履的選擇。隨著核心素養(yǎng)整體框架出爐，網(wǎng)上的各種評論又撲面而來，其中不乏差評。每一所學校的學生都有與眾不同的特點，小學一年級和高中三年級的發(fā)展目標和培養(yǎng)方式也必定有天壤之別。這些具體的要求正是李建文所講到的核心素養(yǎng)的落地實施。教師只有發(fā)展，才能幸福無論從文章還是言談舉止來看，李建文都是個性情中人。想要留下好教師，在教育均衡化的背景下，如果無法在待遇上滿足，一定要在教師的發(fā)展上滿足。讓家長參與到學校建設中來從本質上來說，家長和學校都是為了孩子的成長。因此，無論是李建文的微課直播、還是公眾賬號、微博，都活躍著學生家長的身影，當距離拉近了、溝通多了，信任才更好建立。在這樣的背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)解決終生學習是時代發(fā)展的趨勢?！伴喿x素養(yǎng)”，這是一個閱讀的時代，要尋找到適合自己的學習資源，思考怎樣把學習資源轉化成個人發(fā)展的財富和能量。信息技術催生了“數(shù)字原住民”，新一代學習者學習知識的方式已然不同。教育信息化要經(jīng)過起步、應用、融合和創(chuàng)新四個階段，我國現(xiàn)在處在融合階段，“千校聯(lián)盟”平臺的搭建也是為了解決融合的問題。當今中國的素質教育，重心和要害不在于知識的掌握，而在于知識的生命化、人格化和智慧化。價值智慧：培育人的良好社會性向和社交素養(yǎng)，提升與解放人的求善、求美的智慧。其中智慧學習的一種境界是“鷹乃學習”，它具備四種特性，即自由性（學習的起點和支柱）、不厭性（學習的本色和基調）、覺悟性（學習的具身和體認）、轉化性（學習的體用和效能）。 智慧校園是一種追求智慧教育、促進學生和老師共同發(fā)展的校園，是一個追求智慧、文化的場所。 我們感嘆和感謝技術的不斷進步！人類每一次新的勞動工具的發(fā)明和使用，都是對人的雙手、雙腿、雙耳、雙眼和大腦的解放，也是對人的時間、空間和生存與發(fā)展環(huán)境的解放。我希望學生能夠像鷹一樣，在互聯(lián)網(wǎng)的天空下展翅翱翔！XXXXXXXXXXX學校占地面積小，巧借周邊社會資源，拓展學生活動的空間；課程開設師資不足，巧借復旦專家團隊的力量；活動管理人手不夠，巧借家長的力量；游學遠行，巧借來校學習的其他學校的資源。他們注重學生的研究性學習和項目創(chuàng)新，努力提升學生的科學素養(yǎng)。XXXXXXXXXXX《聚焦核心素養(yǎng)、培養(yǎng)有靈氣的學生》心得體會 今天在我市xx中學,我參加了xx市教育系統(tǒng)組織的名師報告會，聆聽了來自北京的特技教師錢守旺的“聚焦核心素養(yǎng)、培養(yǎng)有靈氣的學生”的報告，我有些許體會，現(xiàn)將我的不成熟的想法整理如下：首先，我明白了學生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時代的課程標準。核心素養(yǎng)研制的根本目的，是促使每個學生全面而有個性地發(fā)展。在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長，在教學內(nèi)容上，教材是學生的唯一學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。靈動課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性。 雖然說“教無定法、貴在得法”，但是通過錢守旺老師的講解我還是覺得更好的教學方法在教學過程中起到事半功倍的效果?！昂诵乃仞B(yǎng)”這個概念舶來于西方，英文詞是“Key ompetencies”?！?1世紀素養(yǎng)”比“核心素養(yǎng)”更具有時代感，更能反映社會變遷對于人的素質的新要求。把核心素養(yǎng)等同于全面素養(yǎng)，顯然是錯誤的。再次要弄清核心素養(yǎng)是“高級素養(yǎng)”，不是“低級素養(yǎng)”，甚至也不是“基礎素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)為教育教學改革提供了重點更突出、焦點更集中的教育目標，為轉變學生學習方式、教師教學方式、政府和學校的管理方式指明了方向。就教師角度而言，建構核心素養(yǎng)周期是從重言傳到重身教。因此我們應該借鑒素養(yǎng)理論探索的經(jīng)驗和教訓，思考我國的核心素養(yǎng)應該如何表達等問題。 三、“核心素養(yǎng)”理念落地不只在課堂 現(xiàn)在，老師們覺得，學生不好教了。一旦認為孩子的權益受損，他們就會向校長、老師提意見，甚至訴諸法律。 從這個意義講，核心素養(yǎng)的落地，不只是在課堂，但又不能脫離課堂，學生的學習是基于學科又超越學科的開放式學習，基于主題的跨學科綜合性學習和聯(lián)系社會生活實際的學習，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要有開放性學習環(huán)境，需要豐富的課程。