【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 )歸納寫作特點(diǎn) 本文以物作為比喻，通篇說(shuō)馬，通篇喻人。托物言志,先從千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說(shuō)明有千里馬沒(méi)有伯樂(lè)還是等于沒(méi)有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒(méi)有伯樂(lè)就沒(méi)有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來(lái)。不識(shí)馬才會(huì)妄說(shuō)無(wú)馬，識(shí)馬就有馬。文章反復(fù)論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。 思考和練習(xí)(見(jiàn)作業(yè)紙) 練習(xí)閱讀課文,回答問(wèn)題. 伯樂(lè) 7無(wú)馬邪: : : : 3駢死 6. 不以千里稱也四．填空1.《馬說(shuō)》的作者是____,又稱_______,他是___代著名思想家及文學(xué)家,他與_______一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)。,文中“伯樂(lè)”比喻________,“千里馬”比喻_____________.“食馬者”_________________________:____________________________________________________________( )／而不／能通／其意,這句話朗讀停頓的劃分是準(zhǔn)確的.?其真不知馬也!這里反問(wèn)句與推測(cè)語(yǔ)氣連用,既是作者的感慨,更是對(duì)統(tǒng)治者愚昧無(wú)知的無(wú)情嘲諷.C.《馬說(shuō)》中的“說(shuō)”在這里表敘述,本文敘說(shuō)了伯樂(lè)與千里馬的故事《昌黎先生文集》,作者韓愈,宋朝人,“唐宋八大家”之一,有“文起八代之衰”的美譽(yù).。1．一食或盡粟一石 （ ） 食之不能盡其材 （ ） A．吃的東西 “飼”,喂 ( ) 鳴之而不能通其意 ( )有能力做到,能夠 ,才能 ( ) 執(zhí)策而臨之 ( ) ,鞭策 ,計(jì)謀七. 辨析下列各句加點(diǎn)詞的意義。. 1. 不以千里稱也 （ ）策之不以其道 （ ）2.雖有千里之能 （ ） 執(zhí)策而臨之 （ ） 安求其能千里也 （ ） 3. 其真不知馬也 （ ） 其真無(wú)馬邪 （ ）八．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫(huà)線句的意思,一食或盡粟一石.,曰,:“天下無(wú)馬!”,安求其能千里也??其真不知馬也。:1 本文“托物寓意”，借議論千里馬的被埋沒(méi)，揭露和批判了封建社會(huì)怎樣的一種不合理現(xiàn)象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2.“世有伯樂(lè),然后有千里馬,”這一說(shuō)法,啟發(fā)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“千里馬那樣的人才”?假如你是“千里馬”你將怎樣展示“日行千里”的才能呢?紫藤蘿瀑布宗璞教學(xué)目標(biāo)：1了解作者及其寫作背景，揣摩作者的思想感情；學(xué)習(xí)本文寫景抒情時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。2認(rèn)真研讀課文，理清文章的線索，把握文章的思路；誦讀課文，欣賞文章的語(yǔ)言美，找出有關(guān)語(yǔ)句，分析運(yùn)用種種修辭的作用及其效果。3感悟本文以小見(jiàn)大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；體會(huì)作者關(guān)注生活，永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心，關(guān)愛(ài)生命，自我砥礪，自?shī)^自強(qiáng)的情懷。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解作者及其寫作背景，揣摩作者的思想感情；研讀課文，理清文章的線索，把握文章的思路；教學(xué)過(guò)程一題目解說(shuō)題目用比喻的修辭手法不僅形象生動(dòng)地寫出了一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花長(zhǎng)、盛、繁的特點(diǎn)，而且也隱含著生命的長(zhǎng)河無(wú)休無(wú)止的意蘊(yùn)，既點(diǎn)出了文章的內(nèi)容，又包含了文章的主旨。二作者簡(jiǎn)介宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三背景資料宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,在“疑惑”和“痛楚” “一直壓在”,當(dāng)時(shí)她的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年10月小弟去世),徘徊于庭院中,見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。文本探究四閱讀課文，整體感知這是一篇狀物抒情的散文，請(qǐng)你用一句話概括文章的內(nèi)容。文章由事入理，闡發(fā)了深刻的人生哲理，那么，本文的線索是什么？劃分結(jié)構(gòu)層次。明確：文章以“我”對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿的感情變化為線索，從抒寫賞花之情到惜花之憾再到思花之感。 1（１－６段）描寫了紫藤蘿盛開(kāi)的狀貌?；ㄆ伲ㄋ耄ǘ洌蛇h(yuǎn)及近、由整體到局部。 2（７－９段）睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅 3（１０－１１段）點(diǎn)明主旨，由花及人。由具體的感受到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。布置作業(yè)課后繼續(xù)閱讀課文，分析本文在寫景方面的特點(diǎn)；聯(lián)系作者的經(jīng)歷及本文的寫作背景，理解文章中一些富含哲理的語(yǔ)句第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，欣賞文章的語(yǔ)言美；學(xué)習(xí)本文寫景抒情時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，找出有關(guān)語(yǔ)句，分析運(yùn)用種種修辭的作用及其效果；感悟本文以小見(jiàn)大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；體會(huì)作者關(guān)注生活，永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心，關(guān)愛(ài)生命，自我砥礪，自?shī)^自強(qiáng)的情懷。教學(xué)過(guò)程：1．檢查作業(yè)：（1）字詞掌握情況 （2）提問(wèn)本文在寫景方面的特點(diǎn) 2．研讀課文，思考問(wèn)題 A． 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)? B． 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? C． 找出作者描寫紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用擬人 和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處?明確：A．色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。 態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。 B．先寫每一穗花，再寫每一朵花。（先寫花穗的色彩，然后寫花的形狀，最后寫花的香味） C．比喻，擬人（例句略，分析略）3．品讀課文，欣賞文章的語(yǔ)言美和蘊(yùn)涵的哲理。 重點(diǎn)理解一些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，比如：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”； （紫藤蘿瀑布）流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚?！鞔_：作者在寫紫藤蘿花中自然巧妙的揭示了人生哲理：寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實(shí)是在寫進(jìn)入新時(shí)期的我國(guó)社會(huì)沸騰的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個(gè)留給人遺憾的時(shí)代，是為了反襯今天生活的美好。作者在文章里既承認(rèn)、正視這種種不幸的現(xiàn)實(shí)存在，更認(rèn)為生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的、永恒的，應(yīng)該將有限的生命匯入到這生生不息的生命的長(zhǎng)河中去，共創(chuàng)世間的輝煌4．探究寫法，把握文章的寫作特點(diǎn) A．對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。 B．以小見(jiàn)大，一線貫穿。 C．語(yǔ)言清新明快，不事雕琢。5．總結(jié)文章： 這是一篇狀物抒情的散文，作者由盛開(kāi)的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄予人生哲理。題目中的“瀑布”一詞，用比喻的手法，既狀寫紫藤蘿盛開(kāi)的壯觀，又暗示生命長(zhǎng)河的偉大6．拓展（1）請(qǐng)你欣賞荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，托物言志。(2)給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫漢字。 迸濺（ ） 瓊漿（ ） 綻開(kāi)（ ） 伶仃（ ） 沉淀（ ） 酒釀 （ ） 宗璞（ ） zh249。立（ ） 花su236。（ ） 遺h224。n（ ） 砥l236。（ ） p249。布（ ） 挑逗 （ ） 盛開(kāi) （ ） 忍俊不禁（ ） 籠罩（ ） 挑揀 （ ） 盛滿 （ ） 禁止 （ ） 鴿籠（ ）(3)填空。 1．《紫藤蘿瀑布》的作者 ，是當(dāng)代的 ，本名 ，其成名作是 。本文以 為線索，濃墨酣暢的描繪了 ，淋漓盡致地抒發(fā)了 ，闡發(fā)了 的人生道理，表現(xiàn)了作者煥發(fā)活力，惜時(shí)而行的積極情懷。 2．忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它 （A、依傍B(niǎo)、靠著）一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都 （A、稀少B、稀落），東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在 （A、訴說(shuō)B、試探）什么。(4)下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是： A．本文因?yàn)樽髡哂鲆?jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。 B．本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上贊美了生命的美好和頑強(qiáng)。 C．作者由紫藤蘿花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 D．本文中多次使用了擬人、比喻、象征等修辭手法。(5)．仿照例句寫一句修辭手法相同的句子。 例句：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，象一條瀑布，從空中垂下。造句： （6）簡(jiǎn)答題 1．文章第一段“我不由得停住了腳步”獨(dú)句成段，在全文起什么作用？最后又寫“不覺(jué)加快了腳步”，這樣安排有什么作用？我為什么“停住了腳步”又“加快了腳步”？ 2．文章插敘十年前的往事有什么用意？ 3．作者是怎樣調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)觀察和描寫景物的 （7）閱讀文章27節(jié)，回答下列文題。 1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這部分文字的大意。 2．這幾段對(duì)紫藤蘿的描繪極具層次感，你能指出他們的描寫順序嗎？ 3．第六節(jié)文字依次描寫了　　　　　　　　和 。4．第七節(jié) “它帶走了這些時(shí)一直壓在我心頭的關(guān)于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是 5．作者為什么把紫藤蘿花比作是瀑布？6．作者將紫藤蘿寫的如此生動(dòng)形象，原因是什么？ 7．試分析“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”義。 8．為什么“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”？