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正文內(nèi)容

八年級語文下冊教案12單元(編輯修改稿)

2025-06-07 23:34 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 )歸納寫作特點 本文以物作為比喻,通篇說馬,通篇喻人。托物言志,先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆,鮮明地提出了“世有伯樂,然后有千里馬”,接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進一步論證了論點,沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn),歸結(jié)到實質(zhì)是不識馬這個要害上來。不識馬才會妄說無馬,識馬就有馬。文章反復論述,層層深入,短小精悍,波瀾曲折,耐人尋味。 思考和練習(見作業(yè)紙) 練習閱讀課文,回答問題. 伯樂 7無馬邪: : : : 3駢死 6. 不以千里稱也四.填空1.《馬說》的作者是____,又稱_______,他是___代著名思想家及文學家,他與_______一起倡導古文運動。,文中“伯樂”比喻________,“千里馬”比喻_____________.“食馬者”_________________________:____________________________________________________________( )/而不/能通/其意,這句話朗讀停頓的劃分是準確的.?其真不知馬也!這里反問句與推測語氣連用,既是作者的感慨,更是對統(tǒng)治者愚昧無知的無情嘲諷.C.《馬說》中的“說”在這里表敘述,本文敘說了伯樂與千里馬的故事《昌黎先生文集》,作者韓愈,宋朝人,“唐宋八大家”之一,有“文起八代之衰”的美譽.。1.一食或盡粟一石 ( ) 食之不能盡其材 ( ) A.吃的東西 “飼”,喂 ( ) 鳴之而不能通其意 ( )有能力做到,能夠 ,才能 ( ) 執(zhí)策而臨之 ( ) ,鞭策 ,計謀七. 辨析下列各句加點詞的意義。. 1. 不以千里稱也 ( )策之不以其道 ( )2.雖有千里之能 ( ) 執(zhí)策而臨之 ( ) 安求其能千里也 ( ) 3. 其真不知馬也 ( ) 其真無馬邪 ( )八.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思,一食或盡粟一石.,曰,:“天下無馬!”,安求其能千里也??其真不知馬也。:1 本文“托物寓意”,借議論千里馬的被埋沒,揭露和批判了封建社會怎樣的一種不合理現(xiàn)象?表達了作者怎樣的思想感情?2.“世有伯樂,然后有千里馬,”這一說法,啟發(fā)我們應該怎樣對待“千里馬那樣的人才”?假如你是“千里馬”你將怎樣展示“日行千里”的才能呢?紫藤蘿瀑布宗璞教學目標:1了解作者及其寫作背景,揣摩作者的思想感情;學習本文寫景抒情時恰當?shù)剡\用比喻、擬人、對比等修辭手法,增強文章的表現(xiàn)力。2認真研讀課文,理清文章的線索,把握文章的思路;誦讀課文,欣賞文章的語言美,找出有關(guān)語句,分析運用種種修辭的作用及其效果。3感悟本文以小見大,自然巧妙地揭示出的人生哲理;體會作者關(guān)注生活,永遠對生活充滿信心,關(guān)愛生命,自我砥礪,自奮自強的情懷。教學時數(shù):2課時第一課時教學重點:了解作者及其寫作背景,揣摩作者的思想感情;研讀課文,理清文章的線索,把握文章的思路;教學過程一題目解說題目用比喻的修辭手法不僅形象生動地寫出了一樹盛開的紫藤蘿花長、盛、繁的特點,而且也隱含著生命的長河無休無止的意蘊,既點出了文章的內(nèi)容,又包含了文章的主旨。二作者簡介宗璞(1927~),原名馮鐘璞,當代女作家,為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,《三生石》獲1977~1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文,《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。三背景資料宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,在“疑惑”和“痛楚” “一直壓在”,當時她的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年10月小弟去世),徘徊于庭院中,見一樹盛開的藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。文本探究四閱讀課文,整體感知這是一篇狀物抒情的散文,請你用一句話概括文章的內(nèi)容。文章由事入理,闡發(fā)了深刻的人生哲理,那么,本文的線索是什么?劃分結(jié)構(gòu)層次。明確:文章以“我”對盛開的紫藤蘿的感情變化為線索,從抒寫賞花之情到惜花之憾再到思花之感。 1(1-6段)描寫了紫藤蘿盛開的狀貌?;ㄆ伲ㄋ耄ǘ?,由遠及近、由整體到局部。 2(7-9段)睹物釋懷,心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅 3(10-11段)點明主旨,由花及人。由具體的感受到理性的思考,感悟到生命的美好和永恒。布置作業(yè)課后繼續(xù)閱讀課文,分析本文在寫景方面的特點;聯(lián)系作者的經(jīng)歷及本文的寫作背景,理解文章中一些富含哲理的語句第二課時教學重點:誦讀課文,欣賞文章的語言美;學習本文寫景抒情時恰當?shù)剡\用比喻、擬人、對比等修辭手法,找出有關(guān)語句,分析運用種種修辭的作用及其效果;感悟本文以小見大,自然巧妙地揭示出的人生哲理;體會作者關(guān)注生活,永遠對生活充滿信心,關(guān)愛生命,自我砥礪,自奮自強的情懷。教學過程:1.檢查作業(yè):(1)字詞掌握情況 (2)提問本文在寫景方面的特點 2.研讀課文,思考問題 A. 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? B. 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? C. 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人 和比喻修辭手法的語句,分析其好處?明確:A.色:一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。 形:像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵。 態(tài):仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長。在和陽光互相挑逗,彼此推著擠著。 B.先寫每一穗花,再寫每一朵花。(先寫花穗的色彩,然后寫花的形狀,最后寫花的香味) C.比喻,擬人(例句略,分析略)3.品讀課文,欣賞文章的語言美和蘊涵的哲理。 重點理解一些意味深長的語句,比如:“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”; (紫藤蘿瀑布)流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚?!鞔_:作者在寫紫藤蘿花中自然巧妙的揭示了人生哲理:寫眼前紫藤蘿花的盛況,其實是在寫進入新時期的我國社會沸騰的生活,而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個留給人遺憾的時代,是為了反襯今天生活的美好。作者在文章里既承認、正視這種種不幸的現(xiàn)實存在,更認為生命的長河是無止境的、永恒的,應該將有限的生命匯入到這生生不息的生命的長河中去,共創(chuàng)世間的輝煌4.探究寫法,把握文章的寫作特點 A.對比手法,用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時,從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進步的歷史軌跡,這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。 B.以小見大,一線貫穿。 C.語言清新明快,不事雕琢。5.總結(jié)文章: 這是一篇狀物抒情的散文,作者由盛開的紫藤蘿花寫起,融情于景,由情入理,在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷,寄予人生哲理。題目中的“瀑布”一詞,用比喻的手法,既狀寫紫藤蘿盛開的壯觀,又暗示生命長河的偉大6.拓展(1)請你欣賞荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物,發(fā)揮聯(lián)想,想想產(chǎn)生哪些感悟,托物言志。(2)給下列加點字注音或根據(jù)注音寫漢字。 迸濺( ) 瓊漿( ) 綻開( ) 伶仃( ) 沉淀( ) 酒釀 ( ) 宗璞( ) zh249。立( ) 花su236。( ) 遺h224。n( ) 砥l236。( ) p249。布( ) 挑逗 ( ) 盛開 ( ) 忍俊不禁( ) 籠罩( ) 挑揀 ( ) 盛滿 ( ) 禁止 ( ) 鴿籠( )(3)填空。 1.《紫藤蘿瀑布》的作者 ,是當代的 ,本名 ,其成名作是 。本文以 為線索,濃墨酣暢的描繪了 ,淋漓盡致地抒發(fā)了 ,闡發(fā)了 的人生道理,表現(xiàn)了作者煥發(fā)活力,惜時而行的積極情懷。 2.忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,它 (A、依傍B、靠著)一株枯槐爬得很高,但花朵從來都 (A、稀少B、稀落),東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在 (A、訴說B、試探)什么。(4)下列說法有誤的一項是: A.本文因為作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,寫成此文。 B.本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機,實際上贊美了生命的美好和頑強。 C.作者由紫藤蘿花的勃勃生機感悟到生命的長河是無止境的。 D.本文中多次使用了擬人、比喻、象征等修辭手法。(5).仿照例句寫一句修辭手法相同的句子。 例句:只見一片輝煌的淡紫色,象一條瀑布,從空中垂下。造句: (6)簡答題 1.文章第一段“我不由得停住了腳步”獨句成段,在全文起什么作用?最后又寫“不覺加快了腳步”,這樣安排有什么作用?我為什么“停住了腳步”又“加快了腳步”? 2.文章插敘十年前的往事有什么用意? 3.作者是怎樣調(diào)動多種感官來觀察和描寫景物的 (7)閱讀文章27節(jié),回答下列文題。 1.請用簡潔的語言概括這部分文字的大意。 2.這幾段對紫藤蘿的描繪極具層次感,你能指出他們的描寫順序嗎? 3.第六節(jié)文字依次描寫了        和 。4.第七節(jié) “它帶走了這些時一直壓在我心頭的關(guān)于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是 5.作者為什么把紫藤蘿花比作是瀑布?6.作者將紫藤蘿寫的如此生動形象,原因是什么? 7.試分析“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過”義。 8.為什么“我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅”?
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