信息化教學設計教案大學語文(編輯修改稿)
2025-06-07 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 《屈原》電子雜志【設計意圖】走近屈原知人論世訓練學生發(fā)散性思維，實現(xiàn)知識可視化。學生進一步了解屈原。激發(fā)學生內(nèi)在的良知及愛國情操?！窘虒W方法】任務驅(qū)動疏通字義 詩意初探18分鐘☆【教學難點】【學生活動】小組合作探究，疏通字義【教師活動】巡視指導【師生活動】播放注釋版《國殤》，完成“疏通字義，掌握詩歌語言表達的特色”。翻譯： 手拿干戈啊身穿犀皮甲，戰(zhàn)車交錯啊刀劍相砍殺。旗幟蔽日啊敵人如烏云，飛箭交墜啊士卒勇爭先。 ……△通過網(wǎng)絡平臺開展知識競賽字詞音義：殤：(shāng) 指夭折或在外而死。楚國的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國死在野外，所以稱之為“國殤”…… 小組合作播放注釋版《國殤》網(wǎng)絡平臺知識競賽【設計意圖】通過重點賞析《國殤》來感受所學知識，提高鑒賞能力。遵循詩歌鑒賞的認識規(guī)律和邏輯思維規(guī)律。體會詩歌所反映社會生活。培養(yǎng)合作精神?！窘虒W方法】小組合作問題探究把握內(nèi)容10分鐘【師生活動】作者描寫了怎樣的戰(zhàn)斗場面？如何描寫的？將戰(zhàn)場上的靜物如“吳戈”、“犀甲”等，都進行了動態(tài)的描寫。詩人運用富有特色的“操”、“被”（披）等單音動詞，分別描摹士兵的裝束、動作、士氣和戰(zhàn)斗的進程，傳神地表現(xiàn)了將士們的英雄本色，渲染了戰(zhàn)爭的殘酷。首句“操吳戈兮被犀甲”?！皡歉辍薄ⅰ跋住倍~描繪出楚國將士的雄姿。為下文描寫他們犧牲之壯烈打下了基礎，對全詩悲壯氣氛的形成是十分重要的。接著展開了對戰(zhàn)場情景的描寫。“車鍺毅兮短兵接”三句是寫初戰(zhàn)時的情景?！办罕稳召鈹橙粼啤笔钦f敵人的旌旗遮天蔽日，他們?nèi)藬?shù)眾多，像是被狂風驅(qū)趕的滿天烏云，黑壓壓地向我方陣地涌了過來。這一句不僅寫出了敵人的強大、聲勢的兇猛，以反襯楚國將士的英勇無畏；同時也是用濃筆重墨，描繪出了濃烈的戰(zhàn)場氣氛……為了突出事物的形象性，在全篇整齊的“兮”字的句式中，有些句內(nèi)采用對照映襯的手法，從兩方面把意思表達得完整而深刻：“左驂殪兮右刃傷”，表現(xiàn)了在敵眾我寡形勢下，我方付出慘重代價……播放情景視頻【設計意圖】把握《國殤》所描寫的復雜、壯闊的戰(zhàn)斗場面，體會詩歌所反映的社會生活。播放視頻，創(chuàng)設情境，展示場景，渲染氣氛（通過形象思維進行藝術再創(chuàng)造）。【教學方法】小組合作 創(chuàng)設情境品味意蘊領悟情感15分鐘☆【教學重點】【師生活動】討 論：作者用了哪些寫作技巧？表達了怎樣的情感？寫作特色：本詩戰(zhàn)斗場面的描寫很出色。敘和贊相結合。運用夸張、比喻的手法來形容敵方人多勢盛，渲染戰(zhàn)斗氣氛。領悟本詩作者情感：祭奠烈士、頌揚英雄，愛國贊歌師：還有什么我們不能忘懷的“國殤”？我們該如何面對？ 小組合作播放影視作品【設計意圖】加深學生對詩歌情感的理解，思考學習《國殤》的現(xiàn)實意義，使鑒賞活動向深度、廣度拓展，實現(xiàn)對詩歌更全面、深入鑒賞?！窘虒W方法】小組合作 創(chuàng)設情境布置任務2分鐘觀看《屈原》相關視頻（百家講壇《屈原》2013年6月15日；端午紀錄片CCTV2，2014年5月31日6月2日）。朗誦《國殤》等詩
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