【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 費(fèi)管理；完善工作機(jī)制、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃第二章 學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展（一）學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：：學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：學(xué)前教育受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，又對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的反作用：（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生；（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局；（4）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式；（5）學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。（二）學(xué)前教育與政治的關(guān)系：政治指國(guó)家性質(zhì)，各階級(jí)和階層在政治生活中的地位、國(guó)家的管理原則和組織制度等。：學(xué)前教育與政治的關(guān)系：學(xué)前教育受一定社會(huì)政治制度的制約，又對(duì)社會(huì)政治制度產(chǎn)生一定的反作用：（1）政治制度決定著學(xué)前教育的性質(zhì)；（2）政治制度決定著學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（3）政治制度決定著社會(huì)成員學(xué)前教育的受教育權(quán)；（4）政治制度決定著部分學(xué)前教育內(nèi)容；（5）學(xué)前教育為政治服務(wù)。（三）學(xué)前教育與文化的關(guān)系：人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義則為社會(huì)精神文化，即社會(huì)的價(jià)值觀、思想道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、習(xí)俗及其制度的復(fù)合體。：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。：社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要。：個(gè)人本位論+社會(huì)本位論：學(xué)前教育與文化的關(guān)系：學(xué)前教育與文化相互影響、相互作用：（1）文化影響著學(xué)前教育的價(jià)值取向；（2）文化影響著學(xué)前教育內(nèi)容的選擇；（3）文化影響著學(xué)前教育方法的使用；（4）學(xué)前教育對(duì)文化的作用：學(xué)前教育對(duì)文化傳承、文化交流、文化選擇、文化創(chuàng)新有影響。（四）學(xué)前教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)前教育的影響：學(xué)前教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系：學(xué)前教育受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，又對(duì)科技發(fā)展產(chǎn)生一定的反作用：（1）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著人們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；（2）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著現(xiàn)代學(xué)前教育課程內(nèi)容的設(shè)置；（3）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著學(xué)前教育的手段、方式與方法；（4）學(xué)前教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。（五）學(xué)前教育與人口的關(guān)系：指生活在一定社會(huì)區(qū)域內(nèi)，具有一定數(shù)量與質(zhì)量，形成一定結(jié)構(gòu)的人的總體。：指人口的身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)和道德水平。：人口是處于流動(dòng)狀態(tài)的：城鄉(xiāng)間的流動(dòng)、貧困地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)、不發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家流動(dòng)等。：影響到學(xué)前教育的規(guī)模、各地域教育的差異性、目標(biāo)的制定、人才的培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)的選擇、移民教育等。5. 人口數(shù)量結(jié)構(gòu)影響學(xué)前教育的發(fā)展：學(xué)前教育與人口的關(guān)系：人口的基本特征包括人口的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與流動(dòng)性等。這些基本特征與學(xué)前教育是互相影響的：（1）人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)影響學(xué)前教育的發(fā)展；（2）人口質(zhì)量影響學(xué)前教育的發(fā)展；（3）人口布局影響學(xué)前教育的發(fā)展；（4）人口流動(dòng)影響學(xué)前教育的發(fā)展；（5）學(xué)前教育的發(fā)展有助于人口質(zhì)量的提高。第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展（一）兒童發(fā)展的一般規(guī)律：018的個(gè)體。發(fā)展：身心狀況因年齡與學(xué)得經(jīng)驗(yàn)的增加所產(chǎn)生的順序性改變的歷程。兒童發(fā)展：個(gè)體從出生到18歲這一期間身心整體的連續(xù)變化過(guò)程，兒童發(fā)展是一個(gè)從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長(zhǎng)過(guò)程。：生理：先學(xué)會(huì)爬然后學(xué)會(huì)走路，后能四處跑動(dòng)；心理：先發(fā)展感知覺(jué)而后發(fā)展記憶、情緒、思維、動(dòng)機(jī)、想象等心理活動(dòng)，思維：直覺(jué)行動(dòng)思維具體形象思維邏輯抽象思維。從不隨意到隨意，從具體到抽象，從收他人調(diào)控到自我調(diào)控。兒童發(fā)展的連續(xù)性與階段性：思維：直覺(jué)行動(dòng)思維具體形象思維邏輯抽象思維，整個(gè)思維發(fā)展是個(gè)連續(xù)的過(guò)程。幼兒初期繼承嬰兒直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，同時(shí)具體形象思維也開(kāi)始發(fā)展，學(xué)前末期，思維以具體形象思維為主，同時(shí)開(kāi)始發(fā)展抽象邏輯思維。兒童發(fā)展的整體性：兒童各種心理因素的發(fā)展，是互相聯(lián)系、彼此制約的，某一因素的變化往往會(huì)影響其他因素的發(fā)展。孩子在陌生的環(huán)境中會(huì)引起哭鬧，沒(méi)有安全感，身體抵抗力也降低，繼而引起生病。兒童發(fā)展的個(gè)體差異性：：不同幼兒的不同領(lǐng)域發(fā)展水平也不相同。：男孩大肌肉動(dòng)作更強(qiáng)，女孩精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較好，男孩喜歡探究，女孩情感體驗(yàn)更豐富。（二）兒童發(fā)展的影響因素：兒童發(fā)展必不可少的外在條件，主要包括（下三。） 遺傳因素：指遺傳的生物特征，主要指?jìng)€(gè)體與生俱來(lái)的生理特點(diǎn)。 生理成熟：身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。 社會(huì)環(huán)境：兒童所處的社會(huì)生活條件和教育條件，包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的各種影響。2. 兒童發(fā)展的影響因素：兒童發(fā)展受多種因素的影響，主要分為客觀因素（包括遺傳素質(zhì)、生理成熟、社會(huì)因素）和主觀因素（兒童心理內(nèi)部的因素），客觀因素是兒童發(fā)展的外部矛盾（外因），主觀因素是兒童發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力（內(nèi)因）。遺傳素質(zhì)對(duì)兒童發(fā)展的影響：；；。社會(huì)因素對(duì)兒童發(fā)展的影響：；、水平和速度；；。主觀因素是指兒童所有的內(nèi)部心理因素，由主觀因素構(gòu)成的心理內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童發(fā)展的根本動(dòng)力。（三）學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系：：是相互作用，彼此依存的動(dòng)態(tài)過(guò)程：學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的影響：；；兒童發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的影響：，（雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)）第四章 學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育（一）學(xué)前教育的目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。：《幼兒園工作規(guī)程》：“對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！比绾握_理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)：處理好3+處理好4+處理好5：是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，發(fā)揮不同的作用。但是雖然在任務(wù)上與功能上具有相對(duì)的獨(dú)立性，但又是緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的統(tǒng)一整體。：幼兒心理和生理具有階段性和個(gè)體差異，要根據(jù)不同幼兒的潛能幫助其有所側(cè)重的發(fā)展。：主體性發(fā)展的越好，往往各方面發(fā)展的也越好，因注意發(fā)揮主體性的能動(dòng)作用，有效促進(jìn)和帶動(dòng)兒童身心的全面發(fā)展。：：因根據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整、修改自己預(yù)定的計(jì)劃，使教育工作更切合兒童身心發(fā)展的實(shí)際水平與需要。：發(fā)展要求因面向每個(gè)幼兒，是每個(gè)幼兒都應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平，保證每個(gè)幼兒的應(yīng)有發(fā)展，但是幼兒的個(gè)體差異性，因允許他們以自己的方式和速度來(lái)學(xué)習(xí)，并給與他們支持和幫助。（二）學(xué)前兒童體育：是以身體鍛煉為基本手段，并結(jié)合陽(yáng)光、空氣、水等自然因素進(jìn)行的鍛煉，著重遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的一系列教育活動(dòng)。：是實(shí)施終身體育的起點(diǎn)，通過(guò)體育活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)幼兒身體的適應(yīng)能力、初步的獨(dú)立生活能力、控制和調(diào)節(jié)自身行為的能力，以及對(duì)學(xué)校生活的向往心情。：、系統(tǒng)的正常發(fā)育與技能協(xié)調(diào)發(fā)展；，提高基本活動(dòng)技能；，促進(jìn)身心和諧發(fā)展；；，培養(yǎng)適應(yīng)能力。：學(xué)前兒童體操、基本動(dòng)作訓(xùn)練、體育游戲、各類(lèi)運(yùn)動(dòng)器械鍛煉、民族民間體育活動(dòng)和利用環(huán)境因素鍛煉等。：經(jīng)常性