學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)課資料答案(編輯修改稿)
2025-02-04 21:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 A．教育性 可控性 隱蔽性 復(fù)雜性 B．教育性 可控性 開放性 復(fù)雜性 C．教育性 可控性 隱蔽性 簡單性 D．教育性 可控性 開放性 簡單性 22．從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的緯度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)可分為（ B ） P179 A．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境 B．生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境 C．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境 D．生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境 23．幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括（ D ） P176 A．調(diào)節(jié)作用 、啟迪作用、激勵作用、管理作用 B．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用 C．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用 D．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用 24．幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（ B ） P257 A．家長會 B．家長咨詢 C．父母育兒櫥窗 D．家長開放日 25．關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（ D ） P281 A．在小班進(jìn)行 B．在中班進(jìn)行 C．在大班進(jìn)行 D．貫穿于整個幼兒園教育 26．屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（ B ） P217 A．社會交際能力 B．觀察能力 C．控制情緒能力 D．運(yùn)動能力 27．屬于教師溝通技巧的是（ C ） P222 A．目光直視 B．敢于批評 C．語調(diào)語速要適當(dāng) D．語氣要一直不變 28．教師互助形式之一的對話主要包括（ C ） P231232 A．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、專題討論 B．信息交換、 經(jīng)驗(yàn)分享、 經(jīng)常會談 C．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會談、專題討論 D．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會談、 深度討論 29．我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（ D ） P87 A．保育和教育 B．體育和智育 C．德育和智育 D．保育、教育幼兒及為家長服務(wù) 30．幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（ A ） P268 7 A．家長學(xué)校 B．親子學(xué)校 C．家長班 D．親子班 31．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（ D ） A． 1－ 2 歲 B． 1— 4 歲 C． 2— 3 歲末 D． 0－ 3 歲末 32．家庭教養(yǎng)方式一般分為（ B ） A．溺愛 開放 專制 放任 B．溺愛 民主 專制 放任 C．溺愛 民主 強(qiáng)權(quán) 放任 D．溺愛 開放 強(qiáng)權(quán) 放任 33．法國學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個階段，其中第一階段為 ( D ) P293 A．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期 B．鞏固期 C．努力期 D．前學(xué)習(xí)期 34．社區(qū)教育起源于（ B ） A．英國 B．丹麥 C．法國 D．美國 35．幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（ D ） P281 A．小學(xué)化 B．突擊性 C．單向性 D．整體性 36．幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（ A ） P280 A．現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 B．兒童入學(xué)適應(yīng)不良 C．過渡期的存在 D．兒童智力發(fā)展需要 三、名詞解釋 1．教育功能 P32 是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。 2．學(xué)前教育效益 P45 就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。 3．個體社會化 是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。 4．育人效益 P47 是指學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。 5．主觀能動性 又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。 6．幼兒園教育目標(biāo) P86 8 是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類 型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。 7．學(xué)前兒童體育 P94 是指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律， 以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動。 8．學(xué)前兒童智育 P103 是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。 9．最近發(fā)展區(qū) P14 是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離 。 10．認(rèn)同 是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜
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