【文章內(nèi)容簡介】 圖像說明地理問題的能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生對比不同地理景觀圖片來觀察不同地區(qū)某一方面的地理特征，也可指導(dǎo)學(xué)生用地理語言描述或解釋地理圖像反映的地理現(xiàn)象。 教師要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，有條件的學(xué)校，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有關(guān) 地域文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂、視頻等資料，并進(jìn)行取舍、整理、歸納，按照學(xué)生自己喜歡的方式制作成以多媒體為載體的作品，并在班級內(nèi)展示、交流。 （四）關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力 地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 應(yīng)積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。一方面，立足校園開展地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，利用學(xué)生已學(xué) 習(xí)過的地圖知識，以“我?guī)蛯W(xué)校做規(guī)劃”為主題，開展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建開放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)愛校和保護(hù)環(huán)境責(zé)任感的目的。另一方面，應(yīng)提倡開展野外考察和社會調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識產(chǎn)生的過程 二、評價(jià)建議 地理學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)注重多途徑收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程，激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。評價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化評價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評價(jià)的甄別和選拔功能。評價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ”為依據(jù)，體現(xiàn)課程基本理念，全面評價(jià)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展與變化。評價(jià)應(yīng)注重評價(jià)目標(biāo)全面性、評價(jià)手段多樣化，實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合。 （一）根據(jù)地理課程目標(biāo)和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1．對“知識與技能”的評價(jià) 對地理知識的評價(jià)，要依據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的行為動(dòng)詞來確定評價(jià)的層次要求。例如，對于要求描述、說出的內(nèi)容，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在評價(jià)學(xué)生的表述狀況；對于要求學(xué)會、運(yùn)用、舉例、用實(shí)例說明、用圖說明的內(nèi)容，重在評價(jià)學(xué)生對地理知識的理解與運(yùn)用的水 平與進(jìn)步狀況，即評價(jià)學(xué)生對地理概念、原理、規(guī)律的理解質(zhì)量以及能否將相關(guān)地理知識遷移到具體情境之中。 對地理技能的評價(jià)，主要考查學(xué)生對地理技能的方法和要領(lǐng)的了解程度，選擇應(yīng)用地理技能的合理程度，運(yùn)用地理技能的熟練程度。例如，若評價(jià)“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點(diǎn)”這一標(biāo)準(zhǔn)要求的地理技能，可以采取布置學(xué)生讀地形圖、完成讀圖分析題等方式加以評價(jià)。評價(jià)可圍繞如下方面展開：一是考查學(xué)生能否利用和激活下面所示的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（參見下圖），評價(jià)的重點(diǎn)在于，學(xué)生頭腦中有無這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如有，則要判斷其是否完整 和準(zhǔn)確；二是評估學(xué)生是否有條理、有順序并能熟練地從地勢、地形類型構(gòu)成和地形分布狀況等方面獲取信息；三是評估學(xué)生能否合理運(yùn)用地形圖和地形剖面圖獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。 傾斜狀況（海拔變化趨勢） 起伏狀況 地形類型構(gòu)成 地形分布狀況 認(rèn)識某區(qū)域地勢、地形 地勢 海拔 2．對“過程與方法”的評價(jià) 過程與方法的評價(jià)，應(yīng)以評價(jià)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的表現(xiàn)以及地理方法掌握與運(yùn)用為基本目標(biāo)。 在評價(jià)學(xué)生參與探究性活動(dòng)過程的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生：（ 1）能否提出地理問題；（ 2）能否通過閱讀 地圖、圖表等以及通過實(shí)地觀測與調(diào)查等方式或用其他方式收集資料、獲得資料；（ 3）能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類和將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖；（ 4）能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)；（ 5）參與地理觀察與觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)的質(zhì)量。 在評價(jià)學(xué)生地理方法的掌握與運(yùn)用的情況時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)生地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較、地理實(shí)驗(yàn)等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平進(jìn)行評價(jià)。例如，要檢測學(xué)生“通過實(shí)例，認(rèn)識不同地域發(fā)展水平存在差異”的達(dá)成度，教師可先提出探究活動(dòng)要求，讓學(xué)生根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的區(qū)域并舉出實(shí)例，說明不同地域發(fā)展水平的差異。具體讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題開展探究：（ 1）如何選擇代表性區(qū)域；（ 2）從哪些方面對所選區(qū)域進(jìn)行比較；（ 3）從比較中得出什么結(jié)論。以上探究活動(dòng)可以評價(jià)學(xué)生“地理比較方法”運(yùn)用是否合理。為此應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要判斷學(xué)生所選擇的比較地域和確定的比較項(xiàng)目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用水平作出相應(yīng)的評價(jià)。 3．對“情感 ?態(tài)度 ?價(jià)值 觀”的評價(jià) 評價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)著重評價(jià)：（ 1）學(xué)生是否具有濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，是否對地理事物、地理現(xiàn)象具有好奇心；（ 2）是否積極主動(dòng)地與同伴配合參與探究活動(dòng)，是否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題的意識并能大膽質(zhì)疑；（ 3）是否善于提出自己的意見，樂 于聽取同伴的建議，修正、發(fā)展自己的觀點(diǎn)；（ 4）是否關(guān)注地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；（ 5）是否形成初步的人地協(xié)調(diào)、因地制宜等地理觀點(diǎn)；（ 6）是否關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情；（ 7）是否形成有關(guān)環(huán)境、資源的保護(hù) 意識和法制意識以及關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣等。 （二）評價(jià)方法的選擇與使用 評價(jià)方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本目的。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度要選用不同的評價(jià)方法予以考查和評價(jià)，因此要發(fā)揮不同評價(jià)方法的特點(diǎn)，規(guī)避其不足。 豐富而準(zhǔn)確的評價(jià)信息是評價(jià)的基礎(chǔ)。獲取評價(jià)信息的方法主要有紙筆測驗(yàn)、檔案袋、觀察法等；相應(yīng)的評價(jià)方法有紙筆測驗(yàn)評價(jià)方法、檔案袋評價(jià)方法、觀察評價(jià)方法等。 1．紙筆測驗(yàn)評價(jià)方法 紙筆測驗(yàn)是通過學(xué)生的書面回答，了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一 種評價(jià)方法。運(yùn)用紙筆測驗(yàn)方法評價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況，試題的質(zhì)量至為關(guān)鍵，命制紙筆測驗(yàn)試題時(shí)應(yīng)注意： （ 1）注重地理基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，主要是考查學(xué)生對地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解；考查學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識。應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題。 （ 2）突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點(diǎn)，關(guān)注對學(xué)生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況進(jìn)行評價(jià)與考查。 （ 3）有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如，考查學(xué)生對于地理事物的記憶能力，可以設(shè)計(jì)填圖、 填充、選擇類試題；考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計(jì)讀圖、閱讀分析類試題；考查學(xué)生解決問題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的試題；考查學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計(jì)開放性試題。 2．檔案袋評價(jià)方法 檔案袋評價(jià)方法是有目的地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，表現(xiàn)學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所做出的努力、獲得的進(jìn)步和學(xué)業(yè)成績的一種評價(jià)方法。對于評價(jià)學(xué)生進(jìn)步、努力程度、自我反思能力及其最終發(fā)展水平方面具有重要意義。 地理學(xué)習(xí)檔案袋可包括以下內(nèi)容：學(xué)生繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料；地理探究活動(dòng)的過程記錄、疑難問題及其解答；學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評價(jià)和他人評價(jià)的結(jié)果等。在建立檔案袋的過程中，地理教師可以更多地將其作為“反映學(xué)生進(jìn)步”和“展示學(xué)生作品”的工具。應(yīng)十分注重在評價(jià)過程中學(xué)生的參與，學(xué)生與教師一樣是最重要的評價(jià)主體。此外，家長、 管理者等也可以參與檔案袋的評價(jià)。 3．觀察評價(jià)方法 觀察法是評價(jià)者根據(jù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)等的觀察記錄，對照事前準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)的方法。觀察法適用于評價(jià)：（ 1）學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，如學(xué)生在口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等一般地 理活動(dòng)中的表現(xiàn)；（ 2）提出地理問題、收集地理信息、討論、實(shí)地觀測觀察、真實(shí)性情景的問題解決等地理探究活動(dòng)中的表現(xiàn)；（ 3）地理方法掌握與運(yùn)用狀況，如區(qū)域比較方法、區(qū)域綜合分析方法等方法的掌握與運(yùn)用；（ 4）學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。 (三 )評價(jià)的實(shí)施 評價(jià)應(yīng)注重過程性評價(jià)，把評價(jià)滲透到地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中 ,克服“一張考卷定終身”的弊端。建議對學(xué)生的答問、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測、調(diào)查、制作等各種活動(dòng)都進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)過程變?yōu)榻逃^程。 由于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式 和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評價(jià)方法存在的不足，因而評價(jià)應(yīng)采取多種方法。 要重視多元評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評和互評的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)；要對學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程進(jìn)行綜合評價(jià)，而不是一次性的、部分內(nèi)容或部分項(xiàng)目的評價(jià)。地理學(xué)習(xí)評價(jià)建議采用評語和等級、評分相結(jié)合的方式。 （四）評價(jià)結(jié)果的解釋 評價(jià)結(jié)果的解釋就是通過對利用評價(jià)工具所獲得的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，作出評價(jià)結(jié)論。評價(jià)結(jié)果解釋的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化上，在于“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、激勵(lì)自信心”。評價(jià)結(jié)果解釋須對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化作出多角度和較為全面的 評價(jià)。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評價(jià)。評語既要簡練、中肯，又要有針對性、富于感情，有重點(diǎn)，不求全責(zé)備，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道以后的努力方向。 給學(xué)生作出評價(jià)結(jié)論的最終目的是為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從評價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。 三、教材編寫建議 地理教材包括地理教科書、教師教學(xué)用書、地理圖冊等。 地理教科書的編寫，要以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理 課程的基本理念，全面落實(shí)地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，使地理教科書成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最基本的教學(xué)資源。 （一） 建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 地理教科書編寫應(yīng)對課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理組合，建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，而不必拘泥于區(qū)域地理的學(xué)科體系。 世界地理和中國地理的“認(rèn)識區(qū)域”部分，教科書編寫者選擇區(qū)域時(shí)，既要注意區(qū)域的典型性、獨(dú)特性，也要注意區(qū)域知識組合的覆蓋面，適當(dāng)分散難點(diǎn)，注意知識再現(xiàn)。 （二）選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材 地理教科書內(nèi)容的選擇與組織，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尤其是發(fā) 生在學(xué)生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的課程基本理念。地理教科書編寫應(yīng)反映時(shí)代特征，體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀，密切關(guān)注地理科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展、國家和社會的發(fā)展以及學(xué)生群體的發(fā)展，不斷積累素材，及時(shí)加以修訂。 （三）設(shè)計(jì)有彈性的教學(xué)內(nèi)容組織 地理教科書編寫應(yīng)注意我國各個(gè)地區(qū)在自然、社會、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的差異，充分考慮地理教科書的地區(qū)適應(yīng)性。 地理教科書的教學(xué)內(nèi)容組織也應(yīng)具有不同層次和一定的彈性。例如，可適當(dāng)安排一定數(shù)量的選學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi) 容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 （四）突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書的學(xué)法引導(dǎo)