【正文】 全責(zé)備，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道以后的努力方向。 （四）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋 評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋就是通過對(duì)利用評(píng)價(jià)工具所獲得的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。建議對(duì)學(xué)生的答問、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測(cè)、調(diào)查、制作等各種活動(dòng)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過程變?yōu)榻逃^程。此外，家長(zhǎng)、 管理者等也可以參與檔案袋的評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步、努力程度、自我反思能力及其最終發(fā)展水平方面具有重要意義。 （ 2）突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點(diǎn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)與考查。獲取評(píng)價(jià)信息的方法主要有紙筆測(cè)驗(yàn)、檔案袋、觀察法等；相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法有紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法、檔案袋評(píng)價(jià)方法、觀察評(píng)價(jià)方法等。 3．對(duì)“情感 ?態(tài)度 ?價(jià)值 觀”的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)著重評(píng)價(jià)：（ 1）學(xué)生是否具有濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，是否對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象具有好奇心；（ 2）是否積極主動(dòng)地與同伴配合參與探究活動(dòng)，是否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)并能大膽質(zhì)疑；（ 3）是否善于提出自己的意見，樂 于聽取同伴的建議，修正、發(fā)展自己的觀點(diǎn)；（ 4）是否關(guān)注地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；（ 5）是否形成初步的人地協(xié)調(diào)、因地制宜等地理觀點(diǎn)；（ 6）是否關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情；（ 7）是否形成有關(guān)環(huán)境、資源的保護(hù) 意識(shí)和法制意識(shí)以及關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣等。具體讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題開展探究：（ 1）如何選擇代表性區(qū)域；（ 2）從哪些方面對(duì)所選區(qū)域進(jìn)行比較；（ 3）從比較中得出什么結(jié)論。 傾斜狀況（海拔變化趨勢(shì)） 起伏狀況 地形類型構(gòu)成 地形分布狀況 認(rèn)識(shí)某區(qū)域地勢(shì)、地形 地勢(shì) 海拔 2．對(duì)“過程與方法”的評(píng)價(jià) 過程與方法的評(píng)價(jià)，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的表現(xiàn)以及地理方法掌握與運(yùn)用為基本目標(biāo)。例如，對(duì)于要求描述、說出的內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在評(píng)價(jià)學(xué)生的表述狀況；對(duì)于要求學(xué)會(huì)、運(yùn)用、舉例、用實(shí)例說明、用圖說明的內(nèi)容，重在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與運(yùn)用的水 平與進(jìn)步狀況，即評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律的理解質(zhì)量以及能否將相關(guān)地理知識(shí)遷移到具體情境之中。評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。 應(yīng)積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同地理景觀圖片來觀察不同地區(qū)某一方面的地理特征，也可指導(dǎo)學(xué)生用地理語言描述或解釋地理圖像反映的地理現(xiàn)象。 應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，提倡探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。教學(xué)時(shí)尤其要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資 源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。 l 了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。 l 利用圖文材料說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。此外，教材編寫者和教師還必須從全國(guó)范圍內(nèi)選擇至少五個(gè)不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學(xué)。 l 以某區(qū)域?yàn)槔?，說明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。 3．環(huán)境與發(fā)展 l 根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資 源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。 l 舉例說明祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用。 2．聯(lián)系與差異 l 舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。 l 在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。 說明： 為方便教學(xué)，并使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)的地域差異，這里將我國(guó)劃分為四大地理單元。 l 在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。 l 結(jié)合有關(guān)資料說明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。 l 運(yùn)用資料說出我國(guó)工業(yè)分布特點(diǎn)，了解我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。 開展野外地理觀察、討論等活動(dòng)。 2．自然資源 l 舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。 l 運(yùn)用資料說出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要因素。 l 運(yùn)用中國(guó)民族分布圖說出我國(guó)民族分布特征。 l 記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的海洋，認(rèn)識(shí)我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、五個(gè)地區(qū)（例如南亞）和五個(gè)國(guó)家編寫教材和組織教學(xué)。 l 用實(shí)例說明某國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響。 l 用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。 l 說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。 開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、角色扮演等活動(dòng)。 l 運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。 發(fā)展水平地域的資料，進(jìn)行比較并開展討論。 （四）地域發(fā)展差異 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 l 通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平 開展討論活動(dòng)。 l 舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。 l 說出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。例如，參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笈_(tái)站或大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)站；使用測(cè)量?jī)x器，觀測(cè)氣溫、降水和風(fēng)向等；收看（聽）和記錄天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，模擬預(yù)報(bào)天氣。 3．主要?dú)夂蝾愋? l 運(yùn)用世界氣候類型分布圖說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌? l 用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。例如，開展七大洲、四大洋拼圖游戲；自選實(shí)驗(yàn)材料或使用計(jì)算機(jī)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬海底擴(kuò)張、大陸漂移。 l 運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。 l 根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。 （二）地圖 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 l 在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距 離。 2. 地球儀 l 運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。 一、地球與地圖 （一）地球和地球儀 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 1．地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng) l 了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程。 ，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。 ，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn) 行分析，作出判斷。 、中國(guó)和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國(guó)、中國(guó)與世界的聯(lián)系。學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性 實(shí)踐活動(dòng)。例如，世界地理的自然部分只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的相關(guān)內(nèi)容之中。 三、課程設(shè)計(jì)思路 義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理。 。 4．生活性 地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。 一、課程性質(zhì) 義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科 性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以下幾個(gè)特征： 1．區(qū)域性 義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。 2020 版初中地理課程標(biāo)準(zhǔn) 時(shí)間： 2020 年 12 月 11 日 作者： czb 來源：東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 閱讀： 377 次 初中地理學(xué)科 2020 版新課程標(biāo)準(zhǔn) 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿 第一部分 前言 現(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持 續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。這將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。 3．思想性 地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、關(guān)注全球以及可持 續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能 力。著眼學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，地理課程充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，拓寬學(xué)習(xí)空間，注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。 。 ，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。 （一）知識(shí)與技能 ，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。 （二）過程與方法 ，積累豐富的地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。 （三）情感 ?態(tài)度 ?價(jià)值觀 ，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣。 第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的編排體例，說明如下： （ 1）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”等部分組成； （ 2）“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式陳述； （ 3）“活動(dòng)建議”是為開展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可自行設(shè)計(jì)； （ 4）“說明”是對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”中某些問題的進(jìn)一步解釋。 l 用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。例如，觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽光下物體影子方向和長(zhǎng)度的變化；用乒乓球或其他材料制作簡(jiǎn)易地球儀模型等。 l 在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。 二、世界地理 （一）海洋和陸地 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 1．海陸分布 l 運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。 開展拼圖游戲、模擬演示等活動(dòng)。 l 識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。 l 運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。 開展參觀、觀測(cè)、體驗(yàn)等活動(dòng)。 l 舉例說明人口數(shù)量過多對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。 3．聚落 l 運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。例如，圍繞“人口多好，還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住城市好”等辯題，組織辯論。 l 用實(shí) 例說明加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。 2．認(rèn)識(shí)地區(qū) l 在地圖上找出某地區(qū)的位置、范