【正文】 搜集和編寫康熙維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的事跡，用史實(shí)說明鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的重要意義。 ●通過清朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口增長(zhǎng)的史實(shí)，了解清朝前期的興盛。 （至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前） ●知道明朝的建立。 ●搜集古代名家書法，欣賞書法藝術(shù)。 ●通過經(jīng)濟(jì)繁榮、開放的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會(huì)氣象。 ●閱讀《三國(guó)演義》的片段， ●知道赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。 ●知道司馬遷和《史記》；知道造紙術(shù)的發(fā)明參傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事。 ●通過商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來。 ●了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。面對(duì)世界形勢(shì)的劇變，清朝君臣仍舊固守舊有的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，古老的中國(guó)已落后于世界潮流。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對(duì)峙。 隋朝的建立結(jié)束了數(shù)百年的政權(quán)分立狀態(tài)，它創(chuàng)建的科舉制度逐漸成為后世選拔官員的主要途 徑。各諸侯國(guó)的變法推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，思想文化出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的繁榮局面。中國(guó)是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。 2．感悟近現(xiàn)代中國(guó)人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中國(guó)華民族偉大復(fù)興而進(jìn)行的英勇奮斗和艱苦探索，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命、建設(shè)和改革事業(yè)中的決定作用，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念；繼承和弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定是中國(guó)強(qiáng)盛的重要保證，初步形成對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn) 同感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。 （二）過程與方法 1．通過多種途徑感知?dú)v史，學(xué)會(huì)從當(dāng)時(shí)的歷史條件理解歷史上的人和事，并經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的時(shí)代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)。課程內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)及必須經(jīng)歷的歷史思維訓(xùn)練過程；教學(xué)活動(dòng)建議旨在倡導(dǎo)多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地對(duì)歷史進(jìn)行感知、理解和探究，教師可在具體實(shí)施中酌情處理，因材施教。 1．依據(jù)義務(wù)教育階段歷史課程的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情 感?態(tài)度?價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。 基礎(chǔ)性 根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化是時(shí)代賦予中國(guó)人民的崇高使命。 （三）開發(fā)社會(huì)地理課程資源 校外地理課程資源豐 富多樣，學(xué)校所在地區(qū)的各種自然和人文地理事物，都是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分，包括青少年活動(dòng)中心、圖書館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、展覽館和主題公園；科研單位、大專院校和政府部門；廣播、電視、報(bào)刊等信息媒體；區(qū)域自然景觀和人文景觀等。 （一）建設(shè)學(xué)校地理課程基本資源庫 通過調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，分門別類建立地理課程資源檔案，并逐步建立基本的地理課程資源庫。地理教科書編寫應(yīng)反映時(shí)代特征，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，密切關(guān)注地理科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展、國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生群體的發(fā)展，不斷積累素材，及時(shí)加以修訂。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。 (三 )評(píng)價(jià)的實(shí)施 評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中 ,克服“一張考卷定終身”的弊端。 2．檔案袋評(píng)價(jià)方法 檔案袋評(píng)價(jià)方法是有目的地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，表現(xiàn)學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所做出的努力、獲得的進(jìn)步和學(xué)業(yè)成績(jī)的一種評(píng)價(jià)方法。 豐富而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。例如，要檢測(cè)學(xué)生“通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異”的達(dá)成度，教師可先提出探究活動(dòng)要求，讓學(xué)生根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的區(qū)域并舉出實(shí)例，說明不同地域發(fā)展水平的差異。 （一）根據(jù)地理課程目標(biāo)和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1．對(duì)“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià) 對(duì)地理知識(shí)的評(píng)價(jià)，要依據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的行為動(dòng)詞來確定評(píng)價(jià)的層次要求。 （四）關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 （二）選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法 要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年 齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式，注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)。 l 了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革 開放的重要性。 北京、臺(tái)灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域。 對(duì)某區(qū)域發(fā)展的影響。 l 運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。例如：圍繞“秦嶺 — 淮河”一線南北兩側(cè)的地理差異，進(jìn)行專題知識(shí)競(jìng)賽。 2．文化特色 l 舉例說明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。 l 結(jié)合實(shí)例說出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。 （二）自然環(huán)境與自然資源 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 1．自然環(huán)境 l 運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。 三、中國(guó)地理 （一）疆域與人口 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 1．疆域與行政區(qū)劃 l 運(yùn)用地圖說出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。 l 根據(jù)地圖和其他資料說出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點(diǎn)。 l 運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。 2．認(rèn)識(shí)地區(qū) l 在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。例如，圍繞“人口多好，還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住城市好”等辯題，組織辯論。 l 舉例說明人口數(shù)量過多對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。 l 運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。 開展拼圖游戲、模擬演示等活動(dòng)。 l 在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。 l 用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。 （三）情感 ?態(tài)度 ?價(jià)值觀 ，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣。 （一）知識(shí)與技能 ，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。 。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能 力。這將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。 一、課程性質(zhì) 義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科 性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以下幾個(gè)特征： 1．區(qū)域性 義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。 。例如，世界地理的自然部分只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的相關(guān)內(nèi)容之中。 、中國(guó)和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國(guó)、中國(guó)與世界的聯(lián)系。 ，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。 2. 地球儀 l 運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。 l 根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。例如，開展七大洲、四大洋拼圖游戲；自選實(shí)驗(yàn)材料或使用計(jì)算機(jī)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬海底擴(kuò)張、大陸漂移。 3．主要?dú)夂蝾愋? l 運(yùn)用世界氣候類型分布圖說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌? l 說出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。 （四）地域發(fā)展差異 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 l 通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平 開展討論活動(dòng)。 l 運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。 l 說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。 l 用實(shí)例說明某國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響。 l 記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的海洋，認(rèn)識(shí)我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。 l 運(yùn)用資料說出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要因素。 開展野外地理觀察、討論等活動(dòng)。 l 結(jié)合有關(guān)資料說明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。 說明： 為方便教學(xué)，并使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)的地域差異，這里將我國(guó)劃分為四大地理單元。 2．聯(lián)系與差異 l 舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。 3．環(huán)境與發(fā)展 l 根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資 源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。此外，教材編寫者和教師還必須從全國(guó)范圍內(nèi)選擇至少五個(gè)不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學(xué)。 l 了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程。 應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，提倡探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。 應(yīng)積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。例如，對(duì)于要求描述、說出的內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在評(píng)價(jià)學(xué)生的表述狀況；對(duì)于要求學(xué)會(huì)、運(yùn)用、舉例、用實(shí)例說明、用圖說明的內(nèi)容，重在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與運(yùn)用的水 平與進(jìn)步狀況，即評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律的理解質(zhì)量以及能否將相關(guān)地理知識(shí)遷移到具體情境之中。具體讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題開展探究：（ 1）如何選擇代表性區(qū)域；（ 2）從哪些方面對(duì)所選區(qū)域進(jìn)行比較；（ 3）從比較中得出什么結(jié)論。獲取評(píng)價(jià)信息的方法主要有紙筆測(cè)驗(yàn)、檔案袋、觀察法等；相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法有紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法、檔案袋評(píng)價(jià)方法、觀察評(píng)價(jià)方法等。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步、努力程度、自我反思能力及其最終發(fā)展水平方面具有重要意義。建議對(duì)學(xué)生的答問、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測(cè)、調(diào)查、制作等各種活動(dòng)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過程變?yōu)榻逃^程。評(píng)語既要簡(jiǎn)練、中肯，又要有針對(duì)性、富于感情，有重點(diǎn)，不求全責(zé)備，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道以后的努力方向。 （三）設(shè)計(jì)有彈性的教學(xué)內(nèi)容組織 地理教科書編寫應(yīng)注意我國(guó)各個(gè)地區(qū)在自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的差異，充分考慮地理教科書的地區(qū)適應(yīng)性。 教科書以及教學(xué)所需的地圖集、地理 掛圖、地理模型、地理標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)軟件、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等，都是學(xué)校重要的地理課程資源。要加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的需求，也是青少年自身成長(zhǎng)和全面發(fā)展的要求。 人文性 以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史，正確理解人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價(jià)值取向和積極