【文章內(nèi)容簡介】 問題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。 (7939。GEO39。) ●舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。 (7939。GEO39。) ●利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設(shè)成就。 (7939。GEO39。) ●在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，說明臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土。 自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系?！袷占粋€地區(qū)的專題地圖，例如地形圖、政區(qū)圖、水系圖、礦產(chǎn)圖、交通圖、旅游圖等，討論這個地區(qū)的區(qū)域地理特征。 ●觀看有關(guān)我國區(qū)域地理景觀特色的錄像或電影。 ●收集區(qū)域地理資料，并對資料進(jìn)行篩選和分類，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)區(qū)域基本地理特征，并與相關(guān)地區(qū)進(jìn)行比較。 ●搜集有關(guān)北京的圖片資料，編輯以北京概況為主題的地理小報。 ●繪制臺灣島簡圖，在其上標(biāo)明主要地理事物的名稱。 ●組織 寶島 臺灣在我心中 的專題演講。 ●召開地理專題討論會，對某一專題進(jìn)行探討。例如，黃土高原水土流失的原因和主要整治措施，珠江三角洲外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r等。 ●搜集有關(guān)資料，討論我國某一地區(qū)改革開放以來的發(fā)展成就。 第 13 頁 共 47 頁 (7939。GEO39。) ●以某區(qū)域?yàn)槔?，說明我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。 (7939。GEO39。) 說明： ●本單元通過從全國范圍內(nèi)選學(xué)部分不同尺度的區(qū)域，認(rèn)識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理主要特征，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。 ●本單元至少學(xué)習(xí) 5 個區(qū)域，具體區(qū)域的選擇不做統(tǒng)一規(guī)定。 ●本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，要注重自然地理和人文地理的有機(jī)結(jié)合，而具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容則要從所選的區(qū)域地理實(shí)際出發(fā)，不求面面俱到。就某一具體區(qū)域而言 ，可以選擇 標(biāo)準(zhǔn) 中若干條內(nèi)容，合理組織材料；不一定是一個區(qū)域?qū)?yīng)一條 標(biāo)準(zhǔn) ；所選擇區(qū)域的組合，其內(nèi)容必須涵蓋所列各項(xiàng) 標(biāo)準(zhǔn) 。 ●在學(xué)習(xí)區(qū)域時，既要進(jìn)行區(qū)域之間的比較，也要用發(fā)展的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)域內(nèi)改革開放以來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就。 四、鄉(xiāng)土地理 (7939。GEO39。) 鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動 建 議 ●分析、評價家鄉(xiāng)地理位置的特點(diǎn)。 (7939。GEO39。) ●利用圖文材料和歷史檔案，說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及原因。 (7939。GEO39。) ●舉例說明自然條件對家鄉(xiāng)的社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響。 (7939。GEO39。) ●說明家鄉(xiāng)人口數(shù)量、人口變化的基本情況。 (7939。GEO39。) ●結(jié)合實(shí)際說明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、存在的問題以及改善措施。 (7939。GEO39。) ●舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及防災(zāi)、減災(zāi)舉措與存在的問題。 (7939。GEO39。) ●舉例介紹家鄉(xiāng)在開發(fā)、 利用和保護(hù)自然資源方面的情況。(7939。GEO39。) ●舉例說出家鄉(xiāng)改革開放以來在社會、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等至少一個方面所發(fā)生的重大變化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃。 (7939。GEO39。) ●用較為規(guī)范的圖例繪制反映學(xué)?；蚣彝ニ诘氐氖疽鈭D，并要求能夠展示出正確的方位和較多的地理信息。 ●查閱以前的鄉(xiāng)土地圖，討論家鄉(xiāng)有哪些變化，并以適當(dāng)形式展示討論的結(jié)果。 ●圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問題，開展地理調(diào)查，提出合理建議。 ●通過班級或小組討論，就家鄉(xiāng)某一方面的發(fā)展提出設(shè)想。 ●討論家鄉(xiāng)的對外經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系 ，說明進(jìn)一步改革開放的重要性。 ●開展鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會調(diào)查。 第 14 頁 共 47 頁 說明： ● 鄉(xiāng)土 范圍指縣一級行政區(qū)。鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 ●根據(jù)各地的實(shí)際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)可以講授本省地理，或者本地區(qū)（地級市）地理。 ●鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)的計劃中，并切實(shí)加以落實(shí)。 ●要求鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，至少安排一次野外考察或社會調(diào)查。 第四部分 實(shí)施建議 (7939。GEO39。4) 一、教學(xué)建議 (7939。GEO39。) 地理教學(xué)要突出地理學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 (一 )突出地理學(xué)的 地域性 和 綜合性 特征 (7939。GEO39。) 地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的 地域性 和 綜合性 特征的認(rèn)識。 案例 以 日本 為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理 展示世界地圖和日本地圖，讓學(xué)生觀察、分析日本的地理位 置和自然條件。將觀察到的內(nèi)容記錄在一張紙上。 閱讀有關(guān)日本的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習(xí)俗等資料，整理出若干條要點(diǎn)，記錄在另一張紙上。 根據(jù)上述資料，想一想自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活，日本為什么是資源小國、經(jīng)濟(jì)大國。 將當(dāng)?shù)啬苜I到或能看到的日本商品列個清單，再與日本主要進(jìn)出口商品進(jìn)行比較，說說日本與世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互影響，還有哪些事例可以說明這種聯(lián)系和影響。與老師和同學(xué)進(jìn)行討論。 (二 )選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法 (7939。GEO39。) 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式方法。 用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。 提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法。 案例一 角色扮演 及小組活動的學(xué)習(xí)方式 在學(xué)習(xí) 中國的北方地區(qū)和南方地區(qū) 時，可以綜合使用角色扮演、小組活動等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。 首先把教材中的 北方地區(qū) 和 南方地區(qū) 內(nèi)容作為一個專題教學(xué)。全班分為 北方 和 南 方 兩大組。學(xué)生在閱讀教材、查閱資料、采訪之后，自由選擇扮演 北方人 或 南方人 。 教師提出辯題： 生活在北方好還是生活在南方好 ，兩大組分別準(zhǔn)備。每方有三種角色供學(xué)生選擇：辯手，主要發(fā)言；策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料；南（或北）方人，表演反映本方區(qū)域特點(diǎn)的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點(diǎn)。組內(nèi)通過自薦和推選分配角色。 課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成。準(zhǔn)備工作包括：信息查詢、市場調(diào)查、人物訪問、廣告制作等。然后，寫出訪問札記、廣告詞，繪制圖畫，準(zhǔn)備節(jié)目。教師做好引導(dǎo)和資料支持工作。 上課 時，在教室中展示反映北方和南方地理特點(diǎn)的圖片，輪流播放具有南、北方特色的音樂。各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示資料等方法試圖說服對方。 第 15 頁 共 47 頁 辯論結(jié)束后，鼓勵有興趣的同學(xué)撰寫小論文。 案例二 問題解決 式學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識時，教師可以采用 問題解決 式的教學(xué)方式。 將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為 問題 。教師提出問題：一艘海上遇難船只如何向別人報告自己所在位置？并在一個球體表面上標(biāo)出假想遇難船只的位置。 理解 問題 。讓學(xué)生邊觀察邊議論。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，這實(shí)際上就是 如何在地球表面確定一個點(diǎn)的 位置 的問題。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提出確定某一學(xué)生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。 尋求解決 問題 的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定 座位 的方法概括為利用 行 和 列 定點(diǎn)的方法。 把已找到的方法運(yùn)用到 問題 解決的實(shí)際情境中。學(xué)生會聯(lián)想到可在空白球面上通過 遇難船只 這一點(diǎn)劃兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點(diǎn)是一個新問題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識。學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。 問題 的解決。遇難船只報告它所處經(jīng)緯度 （船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器），讓別人知道其在茫茫大海上的位置。 (三 )重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用 (7939。GEO39。) 地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。 在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。 案例一 利用地理圖像進(jìn)行教學(xué) 在有關(guān) 我國農(nóng)業(yè)分布 的教學(xué)中 ，可把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。 展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片。例如，南方水田插秧和水稻收割、北方小麥播種和收割等圖片，介紹照片拍攝的時間和反映的事物，但不注明地點(diǎn)。 學(xué)生分組觀察圖片，記錄觀察到的內(nèi)容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。 學(xué)生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個地區(qū)。 由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，教師講評。 案例二 利用計算機(jī)搜集資料并展示學(xué)習(xí)成果 關(guān)于 世界人種 的教學(xué)，有條件的學(xué)?？芍笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢 資料，整理并制作成展示作品。 學(xué)生自愿組成小組，在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理三大人種資料。 將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計算機(jī)展示作品。 學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。 (四 )重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 (7939。GEO39。) 在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。 開展地理實(shí)踐活動，特別是野外考察，能夠 使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。 案例 地理野外考察方法 第一步，確定考察項(xiàng)目。 第 16 頁 共 47 頁 第二步，準(zhǔn)備資料。在實(shí)地考察前，搜集并整理地圖、統(tǒng)計資料、調(diào)查報告、歷史記錄等資料，并制成分布圖和圖表，以形成對考察區(qū)域的初步印象。 第三步，野外觀察與訪問。根據(jù)考察目的，確定考察和訪問的內(nèi)容及路線。在野外考察中，對地圖上標(biāo)注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認(rèn)；把地圖上未標(biāo)注的地理事物用適當(dāng)?shù)姆枠?biāo)注在地圖上。 第四步，撰寫考察報告?？疾靾蟾娴膬?nèi)容一般包括：題目及確定 題目的理由；考察的目的及設(shè)想；考察方法和程序；考察的內(nèi)容及已有資料；已有資料同野外考察的關(guān)系；主要結(jié)論以及需要進(jìn)一步探討的問題。 二、評價建議 (7939。GEO39。) 地理學(xué)習(xí)評價要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程，以及在實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。強(qiáng)化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。地理學(xué)習(xí)評價的基本內(nèi)容和要求包括以下幾個方面。 (一 )注重評價學(xué)生解決地理問題的能力和過程 (7939。GEO39。) 運(yùn)用所學(xué)地理知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之 一，也是地理學(xué)習(xí)評價的重點(diǎn)。 評價學(xué)生解決地理問題的能力時，應(yīng)了解學(xué)生：能否把現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象為地理問題；能否制訂解決問題的方案；能否形成有效解決問題的思路；能否檢驗(yàn)并解釋結(jié)果。 評價學(xué)生解決地理問題的過程，應(yīng)了解學(xué)生在提出地理問題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。其中，重點(diǎn)評價學(xué)生在搜集整理以及分析地理信息資料過程中的表現(xiàn)。應(yīng)了解學(xué)生：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源（如期刊、報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）搜集一手或二手資料；能否通過實(shí)地觀測與調(diào)查等方式 去獲得資料；能否保證地理信息資料的質(zhì)量（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對性等）；能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類；能否將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖；能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。 評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互評，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師評語應(yīng)以鼓勵為主，以調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 案例一 對學(xué)生提出地理問題能力的評價 在教學(xué) 南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源 時，首先，提供相關(guān)資料和信息： （ 1）南極洲煤炭分布圖及煤炭儲量； （ 2）煤炭形成的重要條件 濕熱的氣候、茂密的森林； （ 3）南極洲景觀圖片； （ 4）南極洲氣候特點(diǎn)。 接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問題。學(xué)生提出的問題可能五花八門。 教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，可以了解學(xué)生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新穎性等表征問題質(zhì)量的信息，從而評價學(xué)生在提出地理問題方面的水平與差異。 為什么南極洲會有豐富的煤炭資源 與 南極洲有豐富的煤炭資源，說明南極洲曾有過濕熱的氣候、茂密的森林，這說明了什么問題 這兩個問題相比，在深度上是有明顯區(qū)別的。根據(jù)這種差別，教師就可以對學(xué)生提出地理問 題的能力做出相應(yīng)的評價。 案例二 對學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料過程與能力的評價 檢測 通過實(shí)例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的 的達(dá)標(biāo)程度，可采用讓學(xué)生撰寫小短文的形式進(jìn)行評價。撰寫小短文的過程，就是學(xué)生搜集、整理與表達(dá)資料的過程。通過觀察學(xué)