【文章內(nèi)容簡介】 片神奇的土地上上一世紀曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（ \39。上一世紀 \39。應(yīng)放在 \39。這片神奇的土地上 \39。前） ② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（ \39。被列強 \39。應(yīng)放在 \39。任意 \39。前） ③開考半個小時后，就有人陸續(xù)交卷。（ \39。陸續(xù) \39。應(yīng)修飾 \39。有 \39。） ④國有 15 個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（ \39。與白人 \39。應(yīng)修飾 \39。平等 \39。） ⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（ \39。廣泛 \39。應(yīng)修飾 \39。交換 \39。） （ 3） 關(guān)聯(lián)詞語的位置 一般來說，兩個分句同一個主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。 下面句子是位置不當?shù)睦樱孩偎绻荒軐嵤虑笫?，事業(yè)就會受到損失。（ \39。他 \39。應(yīng)移到 \39。如果 \39。后面） ②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（ \39。即使 \39。應(yīng)移到 \39。文字 \39。前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。） 2．搭配不當 （ 1） 主謂搭配不當 例如：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給的是 \39。棉花 \39。而不是 \39。生產(chǎn) \39。） ②中國人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。（ \39。中國人民的解放 \39。沒有 \39。起變化 \39。， \39。起變化 \39。的是 \39。民族關(guān)系 \39。正確 的表達應(yīng)是個兼語句，要改 \39。在 \39。為 \39。使 \39。） （ 2） 動詞和賓語搭配不當 例如：①他在運動會結(jié)束后正式退出了運動員生涯。 (“退出??生涯”動賓搭配不當 ) 前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（ \39。養(yǎng)活 \39。的只能是人，不能是 \39。生活 \39。） （ 3） 修飾語和中心語搭配不當 例如：①教師肩負培養(yǎng)大批科技隊伍的重任。（“隊伍”應(yīng)改為“人才”） ②黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。 (“連滾帶爬”不能修飾“腳步聲”， ) （ 4） 一面與兩面搭配不當 例如：①做好生產(chǎn)救災工作決定于干部作風是否 深入。（ \39。做好 \39。是一面性的， \39。是否深入 \39。是兩面性的。） ② 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（ \39。白眼 \39。和 \39。青睞 \39。指相反的兩面，但底下的 \39。溫暖 \39。只適用于一面。） （ 5） 否定與肯定搭配不當 例如：①我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。（ \39。沒有誰不會想象不出 \39。等于說 \39。誰都想象不出\39。，推測原意就是 \39。誰也想象得出 \39。） ②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。 （ \39。不完全否認 \39。等于 \39。部分承認 \39。，基本上還是承認。因此這句話說 \39。我們承認這首詩沒有透露出希望 \39。，剛好和作者的本意相反。改法有兩種 \39。我們也承認這首詩也透露了一些希望?? \39?；?\39。我們并不否認這首詩也透露了一些希望?? \39。） ③會員家屬除憑發(fā)出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。 \39。無二者之一即不能入場 \39。從字面意思上推，可有 \39。有二者之一即可入場 \39。的意思。跟原意不符，應(yīng)該說“二者缺一即不能入 ?” 3． 成分殘缺或贅余 （ 1）缺主語 例如：①通過努力的學習，使她的成績得到很快的提高。 (應(yīng)刪去“通過”或“使”。 ) ②對于不文明守紀的同學，難道不應(yīng)該受到責備嗎 ?(去掉“對于”或刪掉“受到”。 ) 10 （ 2）缺謂語 例如：①佛山市民都在努力為建設(shè)一個文明衛(wèi)生城市。（結(jié)尾應(yīng)加上“而奮斗”） ②完成了任務(wù)之后，大家到餐廳夜宵。（應(yīng)是“吃夜宵”） （ 3） 缺賓語 例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。（ \39。抓緊 \39。什么？ \39。時間 \39。一詞不能省。） ②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化，集體化。（句子應(yīng)是 \39。走上??的道路 \39。） （ 4） 累贅重復 例如：①一年來，婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定 的工作經(jīng)驗。（第二、第三個 \39。工作 \39。應(yīng)刪去。） ②其實這是過慮的想法。（ \39。慮 \39。就是想，應(yīng)刪去 \39。的想法 \39。） 4． 結(jié)構(gòu)混亂 造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種： (1)兩種同義格式雜糅 如：①一個人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。 (“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個即可。 ) ②止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。 (要么用 “主要成分是??等”，要么用“是由??等配制而成的”，不能將二者糅在一起。 ) ③從 1987 年的《短篇三題》為起點，他進入了一個 更新的階段。 (把“從??開始”和“以 ??為起點”糅在一起了，改“從”為“以”。 ) (2)兩個分句糅成一個單句 分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連接并列成分的頓號，就造成分句糅合的毛病。例 如：小張除跳舞外，兼任報幕、開場、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導。 (“小張??兼任報幕”和“開場??由她編導”是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當?shù)碾p重毛病。 ) 5． 表意不明 （ 1）指代不明 例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（ \39。這種主張 \39。指代不明） （ 2）有歧義 例如：①他請幾個營的干部參加座談會。（ \39。幾個 \39。修飾 \39。營 \39。還是 \39。干部 \39。？） ②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應(yīng)把 \39。逐日 \39。改為 \39。都有 \39。） ③現(xiàn)全渠已勘測完畢 144 華里。（沒說全渠有多長，如果全長 144 華里，那么 144 華里只是全渠的一部分，那么不能說 \39。完畢 \39。，該說 \39?，F(xiàn)全渠已勘測了 144 華里 \39。） ④ 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為 \39。介紹 菲律賓的一種權(quán)威著作 \39。，也可以解釋為 \39。介紹菲律賓的一種權(quán)威著作 \39。如果作者意思是后者，就不如把 \39。一種 \39。提到頭上。） 6． 不合邏輯 這里的 \39。不合邏輯 \39。指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：學習有態(tài)度與方法之分 \39。這句話形式上跟\39。生物有動物、植物和微生物之分 \39。是一樣的，但 \39。動物、植物和微生物 \39。加起來等于 \39。生物 \39。，而 \39。態(tài)度 \39。和 \39。方法 \39。加起來不等于 \39。學習 \39。，所以這句話就是 \39。不合邏輯 \39。 下面是一些邏輯上的有問題的類型。 （ 1）自相矛盾 例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然 \39。幸免 \39。，自然是沒 有死，怎么能說是 \39。死難者中的一個 \39。呢？應(yīng)改為 \39。多少人死難了，他是幸免的一個。 \39。） ②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經(jīng) \39。無比 \39。，如何還能 \39。增強 \39。？應(yīng)刪去 \39。無比 \39。） （ 2）范圍不清 例如：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，該說 \39。各學科的專家與其他人才 \39。） 11 ②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面??一面??”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應(yīng)改為 \39。他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵 。） （ 3）強加因果 例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在 \39。思想依然如故 \39。，怎么能說是去了一趟南方的 \39。結(jié)果 \39。呢？） ②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自 \39。北方 \39。思想就舊？且 \39。北方 \39。到底是相對什么而言的？） （ 4）主客倒置 例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應(yīng)該是 \39。我和報紙的接觸 \39。） ②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般 總是以后者為主體， 應(yīng)是 \39。今年的學習成績和去年?? \39。） 四、中考實例 例一：選出下列句子沒有語病的一項。（ 2020 年中考題） Ａ．由于“非典”的影響，今年來我市旅游的人數(shù)比去年同期降低了一倍以上。 Ｂ．知識是一切世界上最可寶貴的財富。 Ｃ．他的寫作水平不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。 Ｄ．經(jīng)過昨夜的一場大雨，空氣清新了許多。 解析：Ｄ。Ａ選項“降低”不能用“一倍”；Ｂ 、 C 語序不當。 例二：選出下列句子沒有語病的一項。（ 2020 年中考題） A．經(jīng)過大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任 B．是否有“以農(nóng)民為本”的 理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。 C．手機作為科技進步帶給人類的新工具，本身并無利弊對錯。 D．即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。 解析： C。 A 句子成分殘缺； B 一面與兩面不對應(yīng)； D 關(guān)聯(lián)詞搭配不當。 例三：選出下列句子沒有語病的一項。（ 2020 年課改區(qū)中考題） Ａ．只要我們領(lǐng)會了書中的精華，才能體會到讀書的樂趣。 Ｂ．如何防止駐伊美軍免遭汽車炸彈的襲擊，這是美國政府頭痛的問題。 Ｃ． “炎黃子孫不忘本，兩岸兄弟一家親”道出了我們海峽兩岸人民共同 的心聲。 Ｄ．救援物資遲遲未到，他們很難克服糧食緊張，淡水缺乏。 解析： C。 A 關(guān)聯(lián)詞搭配不當； B 否定不當； D“克服”什么，缺賓語中心語。 五、模擬訓練 第 2930 課時 語言運用 一、 縮句，就是把寫得比較具體、生動形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡單明了，但不改變句子本身的基本意思?？s句，有助于我們抓住長句的主要內(nèi)容，提高我們的概括能力，縮句的基本方法如下： （一） 要理清主干和枝干。 12 句子的主要成分好比大樹的主干，表示 “誰 ”或 “什么 ”“做什么 ”“是什么 ”“怎么樣 ”。句子里缺 少主要成分，就不能成為完整的句子了。修飾成分好比大樹的枝葉，表示修飾、限制、補充的意思。句子里缺少必要的修飾成分，句子就顯得不形象、不生動了。例如 “北京的頤和園是個 美麗 的大公園 ”一句的主干是 “頤和園是公園 ”，其他部分就是枝葉。 （二） 要保持原句的基本意思。來源： 縮句時，要找準主干和枝干，不能改變原句的意思。例如 “大雕塑家羅丹塑造了一座儀態(tài)端莊的女像 ”中的 “羅丹 ”“塑造 ”“像 ”都是中心詞，也就是主干，將這些留下來，去掉枝干，就成了一個短 句，即 “羅丹塑造像 ”。如果去掉了句子中的主干，句子就會變得意思模糊不清，甚至改變了原意。例如： “班主任和幾位小朋友一起在 運動場中愉快地踢球 ”，如果縮成 “小朋友踢球 ”就改變原句的基本意思了。 （三） 保持原句句式。 例如把 “我們中隊的少先隊員爭先恐后地搬磚 ”縮寫成 “少先隊員搬磚了嗎？ ”就明顯地改變了原句的句式，這是不符合縮句的要求的。又如將 “老麻雀不能丟下自己的 孩子 一個人走開 ”縮寫成 “老麻雀能走 ”就不對了。應(yīng)保留“不能 ”，將句子縮寫成 “老麻雀不能走 ”。 二、 仿句 所謂仿句題，也叫句式 運用題。它用于考查學生的理解能力、品析能力、表達能力，以及對修辭知識、語法知識的積累與運用。這種題型，一般是命題者提供一定的語境，要求考生參照規(guī)定的句式模仿寫作。其實質(zhì)是要求學生根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。 這里結(jié)合近年來的中考題談?wù)劮戮漕}的題型特點與解答方法。 （一）考查學生對修辭方法的積累與運用。 1．比喻。 ① 明喻 例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。造句：生命像 。 (生命像大海，海在呼嘯，那響雷 般的怒吼是大海對搏擊風云的戰(zhàn)斗生活的渴望 )(江蘇鎮(zhèn)江市 ) ② 暗喻 例句： A 是一座金字塔，是進取。 B 是兩顆聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼。 C 是未滿的月牙兒，是缺憾。仿句： 。 (D 是一把豎琴，是快樂； 0 是、一輪大陽，是朝氣； S 是一條曲線；是優(yōu)美 )(江蘇常州市 ) 2．擬人。例句：大自然能給我們許多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬物，以在告訴我們求學要廣讀博覽；依照畫線句再寫一個句子。 (青松不懼風雪，是在告訴我們做人要堅毅剛強 )(天津市 ) 3．排比。例 ① ：成功要用理 想去引路，要用創(chuàng)造去開拓，要用汗、水去澆灌。仿句： ， 。 (友誼要用真誠去播種，要用理解去呵護，要用熱情去澆灌 )(四川德陽市 ) 例 ② ：人們都愛秋天，愛他的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。仿句： (人們都愛蓮花，愛她的亭亭玉立，愛她