【正文】 辨識(shí)型聽(tīng)力題即分辨字詞的讀音、句子的重音、相關(guān)內(nèi)容或?qū)懽鞣椒ǖ?，通常用選擇題，答案往往是唯一的；理解型聽(tīng)力題要求學(xué)生聽(tīng)某句話寫(xiě)出言外之意，或者聽(tīng)一段話后，歸納要點(diǎn)。 【命題方向】以紙筆測(cè)試的形式考查學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，會(huì)盡可能地創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的交際情境。亞米契斯） 七下：魯濱孫漂流記（英國(guó) 笛福） 八上：鋼鐵是怎樣煉成的（俄國(guó) 奧斯特洛夫斯基） 八下：西游記（中國(guó) 施耐庵） 九上：水滸傳（ 中國(guó) 羅貫中） 九下：格列佛游記（英國(guó) 斯威夫特） （ 共 6 部， 中國(guó)名著 3 部，占 1／ 2。要求像“頒獎(jiǎng)詞”一樣簡(jiǎn)潔流暢，既能概述其主要事跡，又能反映人物的性格。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無(wú)私；噓寒問(wèn)暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。 本文開(kāi)頭簡(jiǎn)要列舉的 六個(gè)歷史事例的共同點(diǎn)是什么？ 在新課標(biāo)所要求閱讀的課外文學(xué)名著中，有許多人物的經(jīng)歷可以印證“痛苦和磨難造就人”這一道理，請(qǐng)舉出一例，按提示加以說(shuō)明。 例 2：根據(jù)《三國(guó)演義》中的 人物及情節(jié)，補(bǔ)全下面的一對(duì)對(duì)子。這就要求學(xué)生在平常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)文學(xué)名著要適當(dāng)加以了解，記住作品的作者、人物、情節(jié)等有關(guān)內(nèi)容，訓(xùn)練自己的閱讀能力和理解能力，提高自己的鑒賞水平。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ （六）、感悟式 閱讀下面的一段文字，根據(jù)要求答題。 （四）、推薦卡（ 2020 年遼寧省沈陽(yáng)市） 某同學(xué)用表格形式做讀書(shū)卡片時(shí)，遇到了困難，請(qǐng)幫助他把表格填充完整。假如你是正方， 針對(duì)反方辯詞該怎么說(shuō)？ 反方：我方認(rèn)為豬八戒好吃懶做，見(jiàn)識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。話說(shuō)梁山第十四條好漢武松，為兄報(bào)仇怒殺 __________、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在 ___________酒店結(jié)識(shí)（母夜叉）；醉打蔣門(mén)神，替金眼彪 _________奪回 ______；大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成 __________；夜走蜈蚣 嶺，痛殺王道人??正是：“山中猛虎，見(jiàn)時(shí)魄散魂飛；林下強(qiáng)人，撞著心驚膽裂。 （三） 名著本身就是豐富的語(yǔ)言寶藏，那種只看情節(jié)、光圖熱鬧的閱讀，不是真正意義上的語(yǔ)文閱讀。從考查的形式看，主要有：名著常識(shí)填空、根據(jù)有關(guān)情節(jié)撰寫(xiě)對(duì) 聯(lián)、針對(duì)某一部名著展開(kāi)辯論、制作名著推薦卡、名著訪談錄、名著仿寫(xiě)、讀名著談閱讀體會(huì)以及課外名著拓展閱讀等形式。 四 、中考模擬 17 第 3132 課時(shí) 名著閱讀 一、 [考點(diǎn)梳理 ] 要求學(xué)生在平常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)文學(xué)名著要適當(dāng)加以了解，記住作品 的作者、人物、情節(jié)等有關(guān)內(nèi)容，訓(xùn)練自己的閱讀能力和理解能力，提高自己的鑒賞水平。 ②學(xué)生不愛(ài)惜圖書(shū)，社會(huì)公德意識(shí)淡薄。 近三年我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均收入對(duì)照表 項(xiàng) 目 年 份 2020 2020 2020 城鎮(zhèn)居民家庭收入（元） 6860 7702 8396 農(nóng)村居民家庭收入（元） 2366 2475 2622 請(qǐng)根據(jù)圖表反映的情況，寫(xiě)出兩條結(jié)論： ⑴ ______________________________________ ⑵ ______________________________________ 。 16 (評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：①“獻(xiàn)血日”日期；②“獻(xiàn)血日”人數(shù)劇增；③“獻(xiàn)血日”前后人數(shù)平穩(wěn)。隨著“獻(xiàn)血日”的臨近，獻(xiàn)血人數(shù)逐漸增加。下面是有關(guān)調(diào)查機(jī)構(gòu)對(duì)某市 6 月份公民獻(xiàn)血情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。 例 4．根據(jù)下表，講清新加坡華人家庭用語(yǔ)的實(shí)際情況，所補(bǔ)寫(xiě)文字不要出現(xiàn)百分比或其他數(shù)字 ,不超過(guò) 35個(gè)字。②讓和平永駐人間。③戰(zhàn)爭(zhēng)給交戰(zhàn)國(guó)雙方都帶來(lái)了深重的災(zāi)難。下表是部分國(guó)家在第二次世界大戰(zhàn)中死亡人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)表內(nèi)提供的資料，按要求回答。 方法是： 參考答案：首位是“ 2”的號(hào)碼 ,在首位和第二位之間加“ 0”；首位是“ 9”的號(hào)碼，在首位之前加 2”；長(zhǎng)途區(qū)號(hào)一律使用 596”。試題注意情境的設(shè)置，內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性特點(diǎn)。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透，晚霞的輝煌迷人 …… 化人心中，流人筆端，即成為美妙動(dòng)人的文字。 ) 再次是過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)能力。 這道指定話題的仿寫(xiě)練習(xí)。我們還是來(lái)看一道仿寫(xiě)練習(xí)。有的同學(xué)甚至有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為聯(lián)想，想象是作家的專(zhuān)利，與我們無(wú)緣。否則，便會(huì)被視為不合要求。 ， ； ， ； ， 。語(yǔ)法、修辭知識(shí)是從大量的語(yǔ)言實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，掌握它無(wú)疑有助于提高我們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 (2)父母把子女?dāng)[渡到成人的世界。 仿句： (1) (2) (3) (2020 年福州市中考題 ) [解析 ]本題其實(shí)是讓學(xué)生在理解 “擺渡 ”一詞的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想，用 “擺渡 ”造句，仿照示例的格式 “ 把 擺渡到 。 造句式仿寫(xiě)題 [考題 4] “擺渡老人 ”中的 “擺渡 ”可以理解為老人對(duì) “我們 ”生活、思想 上的幫助。 (2020 年安徽省中考題 ) [解析 ]這道題既是續(xù)寫(xiě)又是仿寫(xiě)，要求學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。據(jù)此不難得出對(duì)仗工整的修改句：近看西北，造數(shù)間臨水軒齋。 遙望東南，建幾處依山樓榭；近看 西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。因此本題的仿寫(xiě)重在仿句內(nèi)容的選定，其句式只需直接套用例句。 (如果你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點(diǎn)綴一角天空 )(安徽 省 ) 上述題型的出現(xiàn)，表明語(yǔ)文考試已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)的 “用詞造句 ”、 “判斷下列句子中用了什么修辭 ”、 “判斷下列復(fù)句的形式 ”等題型，而是緊密聯(lián)系社會(huì)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇材料，考查學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)識(shí)和提煉能力，以及學(xué)生在理解基礎(chǔ)之上的運(yùn)用能力，起到 “一石三鳥(niǎo) ”的作用，真是妙哉 ! （四） 仿句題的題型 套用式仿寫(xiě)題 [考題 1]仿照例句的形式，寫(xiě)一個(gè)句子，內(nèi)容自定。 仿句： ， 。 (意境深遠(yuǎn)的油畫(huà)，讓。 13 1．描寫(xiě)句。仿句： 。 1．假設(shè)關(guān)系的復(fù)句 例句：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。（烏篷小畫(huà)船 )B．鏡湖水如月， 。仿句： (人們都愛(ài)蓮花，愛(ài)她的亭亭玉立，愛(ài)她的不蔓不枝，愛(ài)她的香遠(yuǎn)益清（北京市東城區(qū) ) 4．對(duì)偶。 (青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅(jiān)毅剛強(qiáng) )(天津市 ) 3．排比。 C 是未滿的月牙兒，是缺憾。 ① 明喻 例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。應(yīng)保留“不能 ”，將句子縮寫(xiě)成 “老麻雀不能走 ”。例如： “班主任和幾位小朋友一起在 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中愉快地踢球 ”，如果縮成 “小朋友踢球 ”就改變?cè)涞幕疽馑剂恕? （二） 要保持原句的基本意思。句子里缺 少主要成分，就不能成為完整的句子了。 A 關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)； B 否定不當(dāng)； D“克服”什么，缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)。 Ｂ．如何防止駐伊美軍免遭汽車(chē)炸彈的襲擊，這是美國(guó)政府頭痛的問(wèn)題。 解析： C。 例二：選出下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)。 Ｃ．他的寫(xiě)作水平不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年?? \39。（應(yīng)該是 \39。北方 \39。怎么能說(shuō)是去了一趟南方的 \39。他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵 。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō) \39。增強(qiáng) \39。） ②這增強(qiáng)了中國(guó)人民與侵略者斗爭(zhēng)的無(wú)比力量。死難者中的一個(gè) \39。 （ 1）自相矛盾 例如：①他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。學(xué)習(xí) \39。態(tài)度 \39。動(dòng)物、植物和微生物 \39。例如：學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分 \39。提到頭上。也可以解釋為 \39?，F(xiàn)全渠已勘測(cè)了 144 華里 \39。） ③現(xiàn)全渠已勘測(cè)完畢 144 華里。（很可能使人誤會(huì)是逐日增加的量最高有五公斤，這當(dāng)然不是事實(shí)，應(yīng)把 \39。營(yíng) \39。指代不明） （ 2）有歧義 例如：①他請(qǐng)幾個(gè)營(yíng)的干部參加座談會(huì)。 (“小張??兼任報(bào)幕”和“開(kāi)場(chǎng)??由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。 ) ③從 1987 年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè) 更新的階段。） 4． 結(jié)構(gòu)混亂 造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種： (1)兩種同義格式雜糅 如：①一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。（ \39。（第二、第三個(gè) \39。） ②我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化。抓緊 \39。 ) 10 （ 2）缺謂語(yǔ) 例如：①佛山市民都在努力為建設(shè)一個(gè)文明衛(wèi)生城市。的意思。 \39。我們也承認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些希望?? \39。因此這句話說(shuō) \39。不完全否認(rèn) \39。推測(cè)原意就是 \39。（ \39。指相反的兩面，但底下的 \39。（ \39。是一面性的， \39。（“隊(duì)伍”應(yīng)改為“人才”） ②黑暗中，還聽(tīng)得見(jiàn)連滾帶爬的腳步聲。養(yǎng)活 \39。使 \39。民族關(guān)系 \39。起變化 \39。） ②中國(guó)人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。（不能自給的是 \39。文字 \39。后面） ②要是一篇作品里的思想有問(wèn)題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（ \39。應(yīng)修飾 \39。平等 \39。） ④?chē)?guó)有 15 個(gè)洲禁止黑人在娛樂(lè)場(chǎng)所與白人享有平等的地位。（ \39。被列強(qiáng) \39。應(yīng)放在 \39。 正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在辦公室（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。） 下面是定語(yǔ)誤放狀語(yǔ)位置的例子： ① 夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。 下面是多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)?shù)睦樱? ① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。 1． 語(yǔ)序不當(dāng) （ 1） 名詞修飾語(yǔ) 多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱(chēng)或數(shù)量的短語(yǔ)；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；④形容詞或形容詞短語(yǔ)⑤名詞或名詞短語(yǔ)。考查的重點(diǎn)目前放在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和能力的形成兩個(gè)方面，以便更好地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。 能根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確、得體、連貫地運(yùn)用語(yǔ)言。如：從北京來(lái)。 主謂短語(yǔ)：主要由名詞和動(dòng)詞、形容詞組成，主語(yǔ)是陳述的對(duì)象，謂語(yǔ)陳述主語(yǔ)是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如：團(tuán)結(jié)同學(xué)、吃午飯、住窯洞、修鐵路。狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系是偏正關(guān)系。 （六）短語(yǔ)的常見(jiàn)類(lèi)型 并列短語(yǔ)：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語(yǔ)，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒(méi)有輕重主次之分，這樣的短語(yǔ)稱(chēng)為并列短語(yǔ)。 “自命不凡 ”意思是自以為很了不起，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。如 “雖然他是殘疾人，但我們不能對(duì)他刮目相看。如 “如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)收到事倍功半的效果。 （四） 正確使用成語(yǔ) 考題中常見(jiàn)的成語(yǔ)使用的錯(cuò)誤現(xiàn)象主要有以下幾種： 1．望文生義。 2．從色彩方面來(lái)辨析 感情色彩不同：如 “愛(ài)護(hù) ”是褒義詞， “庇護(hù) ”是貶義詞。 （二） 詞語(yǔ)的感情色彩 類(lèi)型 概念 舉例 褒義詞 帶有贊許、肯定、喜愛(ài)、尊敬等感情色彩的詞 秀 壯麗 謙遜 剛強(qiáng) 貶義詞 帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞 笨 奸詐 卑劣 渺小 中性詞 不帶褒貶感情色彩的詞 結(jié)果 狀況 配合 方法 7 （三） 辨析近義詞： 1．從意義方面來(lái)辨析 詞義的輕重不同：如 “激動(dòng) ”比 “感動(dòng) ”更急劇，更強(qiáng)烈。如用 “手足 ”比喻 “兄弟 ”，用 “虎口 ”比喻危險(xiǎn)境地。 如 “淺 ”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。 凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。 復(fù)習(xí)要點(diǎn) 掌握課文中常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)； 理解重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義，并能根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行揣摩，理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義； 能根據(jù)語(yǔ)境需要正確選用詞語(yǔ)，并能根據(jù)語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）運(yùn)用的正誤； 能根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確、得體、連貫運(yùn)用詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）； 能根據(jù)語(yǔ)境正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。詞語(yǔ)掌握的好壞，也直接關(guān)系到作文水平的高低。分值往往在四到六分。如在具體語(yǔ)境中給漢字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字，改正錯(cuò)別字。 ③ 音近形近造成誤讀。要從三者的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手，根據(jù)現(xiàn)代漢字的字音和字義，正確識(shí)別它的字形。 （六） 正確識(shí)記漢字 的字形，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （ 1）掌握漢字的字形要靠日積月累，平時(shí)讀書(shū)看報(bào)，看電視都要做有心人，遇到不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)的字， 6 一定不要隨便放過(guò)，要勤查字典，積累多了，出錯(cuò)也就少了。注意：在 檢字表 中查 津 字的筆畫(huà)，只查除去部首部分的筆畫(huà)，即只查 聿 的筆畫(huà) 6 筆。 例如查 津 字的意義。o，表示厚度；用在 薄弱 中