小學國粹京劇校本課程開發(fā)方案(編輯修改稿)
2025-06-06 03:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 化的整體設計相適應，發(fā)揮其推動學校整體發(fā)展的作用。 促進社會的發(fā)展。學校是傳播文化的重要社會組織。我校積極促進學校與社區(qū)的聯(lián)動效應，在京劇藝術課程中，我們將進一步探索學校與社區(qū)聯(lián)動的渠道與方法，充分發(fā)揮學校對社會文化傳播與發(fā)展的作用。 突出活動性。 針對小學生的心理成長特征，本課程強調(diào)活動性。強調(diào)活動性，是為了給學生創(chuàng)造條件，促使學生的學習方式從片面的被動接受轉到主動接受、從單一的接受學習轉到接受學習和探索學習相結合、從單一的個體學習轉到個體學習和合作學習相結合。本課程的設計，將設計豐富多樣的實踐活動，幫助學生在掌握初步的京劇知識和能力、相應的態(tài)度與價值觀的同時，能夠獲得一定的學習方法、形成初步的合作意識和能力。 突出選擇性。 京劇藝術課程把教育活動大致劃分為兩個水平。一是普及性的基礎水平，二是提高性的專業(yè)水平。本課程把學生的發(fā)展和民族文化的發(fā)展作為兩個基本任務。普及性的基礎水平，以每個在校學生為教育對象，要求所有學生都能達到共同的、基礎性的水平；提高性的專業(yè)水平，以那些具備了基礎水平并對京劇藝術具有特殊興趣和專長的學生為教育對象，要求這些學生能夠在京劇藝術方面具有初步的專業(yè)水平。普及性的基礎水平教育旨在使本校的學生能夠獲得區(qū)別于其他學校的個性發(fā)展，與此同時，使得本校也獲得區(qū)別于其他學校的個性；而提高性的專業(yè)水平則旨在使本校學生中的一些學生能夠獲得區(qū)別于本校其他學生的個性發(fā)展，與此同時，為京劇藝術的深入而持久的發(fā)展儲備專業(yè)化的人才。 突出開放性。 課程的開發(fā)不可能一蹴而就，而是一個過程，必須在實踐中接受檢驗，并根據(jù)實踐的需要進行不斷的改進，臻于完善。京劇藝術課程的開發(fā)，將以開發(fā)、試驗，再開發(fā)、再實驗……螺旋上升式的過程進行不斷的補充和修改。為此，我們采取了一定的措施，確保課程的開發(fā)能保持一種開放的狀態(tài)。如，我們采取整體設計，逐步推進的辦法，就三個學習模塊進行分步試驗，最后實現(xiàn)整體優(yōu)化。教科書的裝訂形式則采用資料袋的方式，便于使用者隨時根據(jù)需要進行補充和修改。 （二）設計思路 模塊的設置。 按照學習的內(nèi)容，設置三個模塊。 第一模塊為“發(fā)現(xiàn)京劇”，以興趣的激發(fā)為主要目標，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)京劇藝術，初步認識京劇與生活的關系； 第二模塊為“走近京劇”，以了解京劇藝術的美為主要目標，通過揭示京劇藝術的審美因素（音樂、美術、文學、舞蹈等表現(xiàn)手段），引導學生在體驗京劇之美的過程中，初步了解京劇藝術的主要表現(xiàn)手段； 第三模塊為“品味京劇”。引導學生在接觸京劇名人，欣賞名家名段的同時，接受京劇美的熏陶，并具有一定的京劇表演能力。 每一模塊由若干單元組成。第一、二模塊由主題活動組成。主題活動根
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