小學(xué)國粹京劇校本課程開發(fā)方案-資料下載頁
2025-05-10 03:23本頁面
【正文】 各科教師盡可能的進(jìn)行合作教學(xué)。合作教學(xué)不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于不同學(xué)科教師之間通過充分的交流相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，這也是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的可行途徑。 （2）充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。本校具有較好的現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源，可以充分利用這些資源為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)渠道。 （3）課堂內(nèi)外相結(jié)合。通過匯報演出、學(xué)校開放日、參與社區(qū)活動等多種渠道獲得家長和社區(qū)的支持。一方面為學(xué)生提供用武之地和獲取成就感創(chuàng)造條件，另一方面獲得家長和社區(qū)的支持。 （4）重視良好的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。本次課程改革重視學(xué)習(xí)方式的改革，為此，本課程的教學(xué)需提供條件，培養(yǎng)學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作的意識和基本技能、勇于探索和敢于質(zhì)疑的態(tài)度。評價 本課程的評價強(qiáng)調(diào)單一維度的評價轉(zhuǎn)向多元維度的評價。 （1）、評價主體多元化。鼓勵學(xué)生自評、互評，吸收家長、社區(qū)人員參與評價。 （2）、評價內(nèi)容多元化。除了學(xué)習(xí)結(jié)果的評價外，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，包括活動中表現(xiàn)出來的參與積極性、合作意識和能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等的評價。 以質(zhì)性評價為主，減少學(xué)生的壓力。 （3）、評價方式多元化。把作業(yè)、發(fā)言、參與表演等活動列入評價方式。相關(guān)支持 （1）合作研究。本課程的開發(fā)，需由多方面的人員進(jìn)行合作。開發(fā)的主要力量，應(yīng)是本校教師。人員需包括本校教師、京劇專家、大學(xué)教師。 （2）教師培訓(xùn)。在職教師的繼續(xù)教育，以“做中學(xué)”的方式為效率較高。本課程通過吸收在校教師參與課程的開發(fā)，對教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)。除舉行專題講座外，擬編寫“我們的行動研究－京劇藝術(shù)校本課程開發(fā)的探索”論文集。通過論文的撰寫，促使教師把經(jīng)驗(yàn)和習(xí)俗觀念提升為理性而自覺的思考，提升其素質(zhì)。 （3）尋求社會力量的支持。本課程除了充分開發(fā)本校的資源外，還將積極拓展校外資源。擬尋求社會力量在財力、人力、物力等方面的支持。五、 實(shí)施計(jì)劃第一階段（2012年3月——2012年12月） 負(fù)責(zé)人：王延忠制訂《國粹京劇課程綱要》。組織教師參加各級各類培訓(xùn)。聘請專家來校指導(dǎo)。開展教師校本培訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)研討。校本課程的開發(fā)，編寫國粹京劇校本課程教材第一階段實(shí)驗(yàn)小結(jié)。第二階段（2013年2月——2013年12月） 負(fù)責(zé)人：王延忠校本課程實(shí)施調(diào)整。課題實(shí)驗(yàn)的階段性研討。舉行課堂優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀原創(chuàng)作品競賽。第二階段實(shí)驗(yàn)小結(jié)。第三階段（2014年2月2014年12月） 負(fù)責(zé)人：王延忠京劇進(jìn)課堂全面實(shí)施。校本教材的二度開發(fā)。舉辦實(shí)驗(yàn)成果展。課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，申報結(jié)題。
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