【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題面向全班同學(xué)，要給足夠的時(shí)間去讓學(xué)生思考。 學(xué)生回答之后也要針對(duì)學(xué)生的回答情況給以適當(dāng)?shù)姆答?，但是并不是隨便的輕易地肯定或否定。在本節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生參與到其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)之中，一方面可以凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，另一方面也可以聽(tīng)取更多學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的意見(jiàn)、觀點(diǎn)得到了尊重，得到了更好的表達(dá)，學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)的效果自然也就容易提高。 學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)烈，求知欲望很強(qiáng)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行非組后討論，可以讓不同的想法、見(jiàn)解得到碰撞、吸收，激發(fā)思維的碰撞。進(jìn)行小組討論也有利于讓全體師生參與到課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力得到提升，并且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。 穿針引線，深入探究，深化思想 由于心理學(xué)動(dòng)機(jī)理論的研究，以及平價(jià)理論的發(fā)展，現(xiàn)在一般來(lái)說(shuō)，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程擴(kuò)展為六個(gè)基本環(huán)節(jié)，即：引起動(dòng)機(jī)：感知教材：理解教材：鞏固知識(shí)：運(yùn)用知識(shí)形成技能技巧：知識(shí)技能的檢查與評(píng)定。 在本課中，教師由淺入深，先讓學(xué)生進(jìn)行初步了解名著的“軀體”然后在慢慢地深入到它的“內(nèi)臟”?，F(xiàn)實(shí)引起學(xué)生對(duì)名著的興趣，然后再穿針引線，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該名著進(jìn)行深入探究。總所周知，當(dāng)人面對(duì)困難而當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)又無(wú)法解決時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生需要解決問(wèn)題的一種需求。在教學(xué)中也是一樣。教師提出的問(wèn)題是要有技巧的，而不是隨便亂問(wèn)。一節(jié)課下來(lái)，如果教師所提出的問(wèn)題都是不需經(jīng)過(guò)思考就能得出答案的，那么這一節(jié)課也就白上了。能夠教與學(xué)的過(guò)程中引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一步步去進(jìn)行探究，從而得到更多的知識(shí)是非常重要的。 這堂“名著導(dǎo)讀”課，運(yùn)用了“導(dǎo)讀展示點(diǎn)評(píng)交流延伸”的教學(xué)模式。這是張家群老師對(duì)這一堂課的點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)讀決定了這一節(jié)課的引入是否成功，而一個(gè)成功的導(dǎo)讀則會(huì)讓學(xué)生的興趣產(chǎn)生。展示、點(diǎn)評(píng)尊重了學(xué)生自主性，交流、延伸又成功牽引了了學(xué)生的思維走向另一個(gè)深度。這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生自己去合作，然后展示解讀名著的成果，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也凸顯了學(xué)生的主人公地位?！班嶌o同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得好，還有其它的原因嗎？”老師鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。小說(shuō)中最難理解的部分如果讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決，帶著一種非常愉悅的心態(tài)去尋找，那么不僅能讓學(xué)生掌握更深刻的知識(shí)，也能讓學(xué)生更愛(ài)發(fā)現(xiàn)，更愿意去探究發(fā)現(xiàn)，思想也得到深化。在深入探究的過(guò)程中學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)知得到深化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 三、自主、合作、探究——自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)意識(shí) 自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。自我導(dǎo)向——明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自我激勵(lì)——有感情的投入，自我監(jiān)控——發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思考策略。每個(gè)學(xué)生都有不同的身心發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)習(xí)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去了解知識(shí)。要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中加深對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同需要進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)步驟，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力要求較高，學(xué)生必須具備有足夠的能力實(shí)行自我監(jiān)督、自我負(fù)責(zé)。至今為止仍有許多認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是給學(xué)生自主、給學(xué)生自由，而這種自由卻沒(méi)有拿捏好“度”。教師以為猛灌，但是卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否能夠接受。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，而且是動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的，“填鴨式”教學(xué)早已不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展了。新課改下的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要求的是教師能改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中的角色，重視學(xué)生的主體地位。創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明確“我要學(xué)”的思想。經(jīng)典案例 《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》課堂教學(xué)實(shí)錄徐向陽(yáng) 師：同學(xué)們，你們好，希望通過(guò)這節(jié)課，我們一起掌握名著閱讀的方法和大家愉快地度過(guò)這段時(shí)光。在上課之前呢，我先給大家看一段視頻，來(lái)大家一起看。 （師生共同觀看《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》片段，片段結(jié)束后，同學(xué)們都還意猶未盡） 師：視頻好不好看？ 生：（齊聲）好 師：大家想不想看？ 生：（齊聲）想 師：由于時(shí)間有限，上課時(shí)間我們就不看完了。好，這部作品就是我們今天要學(xué)習(xí)的名著，叫什么名字？ 生：（齊聲）湯姆索亞歷險(xiǎn)記 師：這部作品的作者是誰(shuí)？ 生：（齊聲）馬克吐溫 師：誰(shuí)能夠從作者的風(fēng)格、代表作等方面為我們介紹作者？ 生：馬克吐溫本名塞繆爾朗赫恩克萊門斯。馬克吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個(gè)鄉(xiāng)村貧窮律師家庭，從小出外拜師當(dāng)學(xué)徒。當(dāng)過(guò)排字工人，密西西比河水手、南軍士兵，還經(jīng)營(yíng)過(guò)木材業(yè)、礦業(yè)和出版業(yè)，但有效的工作是當(dāng)記者和寫幽默文學(xué)。馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名短篇小說(shuō)大師。代表作短篇小說(shuō)《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《哥爾斯密的朋友再度出洋》等，以幽默、詼諧的筆法嘲笑美國(guó)“民主選舉”的荒謬和“民主天堂”的本質(zhì)。中期作品，如長(zhǎng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》、代表長(zhǎng)篇小說(shuō)《哈克貝里。費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》及《傻瓜威爾遜》等。 師：好，這位同學(xué)預(yù)習(xí)的非常充分，但是回答問(wèn)題時(shí)可用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，我們一起來(lái)看作者生平。 生：（齊讀）馬克吐溫，19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表，馬克吐溫的創(chuàng)作多以幽默諷刺見(jiàn)長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，內(nèi)容蘊(yùn)含豐富，被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。 師：我們幻燈片旁邊還有小字。 生：（齊聲）美國(guó)文學(xué)中的林肯 師：林肯是誰(shuí)？ 生：美國(guó)總統(tǒng) 師：被稱為總統(tǒng)說(shuō)明了什么？ 生：文學(xué)地位高 師：課文節(jié)選了三個(gè)片段分別是什么？ 生：當(dāng)“海盜”去、海盜生活、洞中歷險(xiǎn) 師：這節(jié)課我們這種賞析洞中歷險(xiǎn)。我們賞析時(shí)有一定的要求，我們分小組，選擇片段，每個(gè)組員分好角色。開始朗讀，朗讀聲音要明亮。 （生按照小組激烈討論起來(lái)） 師：哪個(gè)小組先來(lái)？ 生：我們這組賞析的是第八十八頁(yè)的第18段——22段。（生分角色有感情地朗讀）我們從蓓姬的話中感受到她對(duì)光明自由的渴望，從湯姆的話中感受到湯姆的鎮(zhèn)定，他在安慰蓓姬。 師：怎么樣？哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)？ 生：很好 師：非常好。好在什么地方？ 生：他們的朗讀很有感情，讀出了人物性格。 師：他們這組意思領(lǐng)略到位，聲音響亮。哪組再來(lái)試試？ （其他小組躍躍欲試） 生：我們找的是第七十八頁(yè)的第4段——9段。（生分角色有感情地朗讀）我們選這段的原因是：這段寫出了整個(gè)事件中最緊張的部分。這段看出湯姆非常有智慧，雖然年紀(jì)小。作者在這段設(shè)置懸念，引起我們的思考“他們能不能走出山洞？”等等 師：好不好？鼓掌?？磥?lái)這些同學(xué)以后真是大有作為，前途無(wú)量。那個(gè)小組再來(lái)試試？ 生：我們找的是第八十四頁(yè)的第24段。（生分角色有感情地朗讀） 生1：我們選這段讀的原因是通過(guò)語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、生動(dòng)地再現(xiàn)湯姆、蓓姬在洞中遇到的困難。湯姆對(duì)蓓姬的關(guān)懷。兩個(gè)孩子在遇到困難時(shí)的表現(xiàn)。 生2：他們說(shuō)找泉水，結(jié)果果然找到。這是一波。前面說(shuō)到結(jié)婚蛋糕，后面也出現(xiàn)了在洞中結(jié)婚蛋糕的作用這是二波。通過(guò)一波三折，讓讀者的心懸了起來(lái)。 師：那位同學(xué)作點(diǎn)評(píng)？我覺(jué)得非常好 生：我覺(jué)得很好、很流暢。說(shuō)明他們對(duì)文章的理解深刻，融入到文中了。 師：聲音又好，又有形體動(dòng)作。可能其他小組還有其他表演。時(shí)間關(guān)系，我們就不一一邀請(qǐng)表演了。通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)又有激情又有感情。在讀的時(shí)候，我們會(huì)想“湯姆、蓓姬會(huì)不會(huì)出山洞？”“湯姆、蓓姬在山洞中會(huì)遇到什么呢？”等等一些問(wèn)題。要了解人物、了解情節(jié)、要了解出沒(méi)出山洞，我們要閱讀原著。 現(xiàn)在讓我們拿起原著，趕快閱讀吧！ 這個(gè)原著讀過(guò)沒(méi)有？可能有些同學(xué)讀過(guò)可能有些同學(xué)沒(méi)有。剛才我發(fā)了教學(xué)案。下面結(jié)合教學(xué)案閱讀。實(shí)在有不會(huì)的問(wèn)題可以小組討論解決。好下面開始閱讀 （生邊閱讀邊完成教學(xué)案） 師：做教學(xué)案時(shí)要閱讀原著并思考問(wèn)題。遇到不會(huì)的小組討論的時(shí)候，小組最好告訴他在原著的什么地方。 （生邊閱讀邊完成教學(xué)案） 師：好。有的同學(xué)可能沒(méi)有做完，有的同學(xué)閱讀過(guò)名著的做完了。我們來(lái)共同交流一下。第一題表現(xiàn)了湯姆是一個(gè)怎樣的孩子？ 生：勇于探索、冒險(xiǎn)精神 師：勇于探索、冒險(xiǎn)精神。有沒(méi)有補(bǔ)充？ 生2：聰明活潑 生3:鎮(zhèn)定自若 生4：非常頑皮 生5：正直的人 師：好，你能不能舉出正直的例子？ 生5：湯姆在教室與印第安人那一段 師：第二題，我先把第二題讀一下，（師把選段描寫朗讀）這段話描寫的人物是誰(shuí)??？ 生：（齊聲）蓓姬 師：這段描寫的人物外貌好不好？ 生：好 師：我們要學(xué)習(xí)這樣的描寫。第三題，請(qǐng)這位女生回答 生：是刷墻 師：有沒(méi)有其他答案。沒(méi)有，好，就是刷墻。第四題，湯姆喜歡兩個(gè)女孩子，這兩個(gè)女孩子分別是？ 生：（齊聲）蓓姬。 師：時(shí)間過(guò)得非?？欤S多問(wèn)題還不能解決。這就需要大家回去閱讀名著、感受它的魅力。這里我送大家?guī)拙湓?，與大家共勉。 （出示幻燈片） “大量的閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！?師：我希望不僅要讀完這部作品，更要讀更多的文學(xué)作品，做一個(gè)有修養(yǎng)、有情感的人。 案例分析 以視頻引入新課，使原本對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)閱讀比較艱辛的，呆板的文字變成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)視頻，使得學(xué)生的興趣得以激發(fā)的同時(shí)也加深了對(duì)名著的了解。老師雖然讓學(xué)生分成小組去討論，提出來(lái)的問(wèn)題面向全班，但是也注重個(gè)別。在課堂教學(xué)中，要是全班同學(xué)都積極準(zhǔn)備，回答所提的問(wèn)題，然后再點(diǎn)名要某個(gè)學(xué)生具體回答，以利于全班同學(xué)都積極思維，發(fā)展智力。個(gè)別學(xué)生做出回答后，老師先不對(duì)其做出肯定或否定，而是選擇讓其他的學(xué)生來(lái)做點(diǎn)評(píng)，再由老師進(jìn)行點(diǎn)撥，給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。一個(gè)班肯定不止一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不一定相同，所以，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候也要注意有針對(duì)性，不能偏心，要注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。 但是，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論一個(gè)老師有多高的學(xué)歷，有多積極的教學(xué)熱情，如果學(xué)生不想努力，不想去學(xué)，不肯去學(xué)，那么一切都是徒勞的。 在這節(jié)課上，教師將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)交流、合作使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以加深，雖然是一節(jié)以教案練習(xí)為主的課，但是，教師也非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。小組交流，學(xué)生合作，這是其中的一個(gè)方面。但是，教師在指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)注重讓學(xué)生自己去尋找答案，合作與交流也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方式。在一個(gè)小組中，每個(gè)學(xué)生都要聽(tīng)取他人的發(fā)言，學(xué)生在活動(dòng)中處于主動(dòng)地位，這很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在讓學(xué)生交流后發(fā)言的時(shí)候并不固定內(nèi)容，畢竟，如果對(duì)小組合作交流指導(dǎo)不恰當(dāng)，太過(guò)放任學(xué)生，就有可能養(yǎng)出學(xué)生的惰性與依賴性。不受教材的限制，有利于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神。以小組合作輔助個(gè)別教學(xué)，是一種非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。 在課堂上，教師還采用了讓學(xué)生去模仿、精讀精彩段落句子的方法，讓學(xué)生邊讀邊學(xué)，回答以后進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例，可以激發(fā)學(xué)生的潛能。 在課堂的最后，老師利用幻燈片向?qū)W生展示學(xué)習(xí)名著的好處和重要性，深情的叮囑使學(xué)生覺(jué)得更像是在交流談話，而不是嚴(yán)師。在一個(gè)師生和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)。 實(shí)施方法 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo) 不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的步調(diào)不一樣，教師要對(duì)學(xué)生有比較深入的了解。教師要以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂是所制定的教學(xué)目標(biāo)，所選用的教學(xué)方法要面向全班學(xué)生，同時(shí)也要因材施教，注重整體與個(gè)體同步發(fā)展。教師要呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)興趣，要把眼光放到每一個(gè)學(xué)生的身上。團(tuán)隊(duì)合作的精神固然重要，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性是他在將來(lái)能否進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要條件，所以教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)全班學(xué)生要有大目標(biāo)也要有小目標(biāo)。 以小組合作輔助個(gè)性教學(xué) 在課堂上學(xué)生的適應(yīng)性是有限的，教師不能要求每個(gè)學(xué)生都做到同時(shí)適應(yīng)。教師將學(xué)生分成不同的小組可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也可以在各小組上選出小組長(zhǎng)進(jìn)行督促，使得每個(gè)學(xué)生都盡可能參與到其中。讓每一個(gè)人都發(fā)言，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，自主學(xué)習(xí)的積極性和能力也得到提高。教師要面向全班也要關(guān)注個(gè)別。 通過(guò)趣味性活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的人情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以自課堂上和課堂外適當(dāng)增加一些趣味性的活動(dòng)如小小辯論比賽看誰(shuí)記得快，也可以讓學(xué)生回家自主解讀名著在課堂上進(jìn)行解讀看書解讀得更好、人物角色扮演等等，教師給與適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，使學(xué)生無(wú)論是在課堂上還是自課