【文章內(nèi)容簡介】 題面向全班同學(xué)，要給足夠的時間去讓學(xué)生思考。 學(xué)生回答之后也要針對學(xué)生的回答情況給以適當?shù)姆答?，但是并不是隨便的輕易地肯定或否定。在本節(jié)課堂教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生參與到其他同學(xué)的點評之中，一方面可以凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，另一方面也可以聽取更多學(xué)生的觀點，并對其進行指導(dǎo)。學(xué)生的意見、觀點得到了尊重，得到了更好的表達，學(xué)習積極性提高了，教學(xué)的效果自然也就容易提高。 學(xué)生的好奇心非常強烈，求知欲望很強。教師在課堂上對學(xué)生進行非組后討論，可以讓不同的想法、見解得到碰撞、吸收，激發(fā)思維的碰撞。進行小組討論也有利于讓全體師生參與到課堂上，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的互動，使學(xué)生的興趣和學(xué)習能力得到提升，并且能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。 穿針引線，深入探究，深化思想 由于心理學(xué)動機理論的研究，以及平價理論的發(fā)展，現(xiàn)在一般來說，我們將學(xué)生學(xué)習過程擴展為六個基本環(huán)節(jié)，即：引起動機：感知教材：理解教材：鞏固知識：運用知識形成技能技巧：知識技能的檢查與評定。 在本課中，教師由淺入深，先讓學(xué)生進行初步了解名著的“軀體”然后在慢慢地深入到它的“內(nèi)臟”?，F(xiàn)實引起學(xué)生對名著的興趣，然后再穿針引線，一步步引導(dǎo)學(xué)生對該名著進行深入探究。總所周知，當人面對困難而當前所學(xué)的知識又無法解決時，就會產(chǎn)生需要解決問題的一種需求。在教學(xué)中也是一樣。教師提出的問題是要有技巧的，而不是隨便亂問。一節(jié)課下來，如果教師所提出的問題都是不需經(jīng)過思考就能得出答案的，那么這一節(jié)課也就白上了。能夠教與學(xué)的過程中引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一步步去進行探究，從而得到更多的知識是非常重要的。 這堂“名著導(dǎo)讀”課，運用了“導(dǎo)讀展示點評交流延伸”的教學(xué)模式。這是張家群老師對這一堂課的點評。導(dǎo)讀決定了這一節(jié)課的引入是否成功，而一個成功的導(dǎo)讀則會讓學(xué)生的興趣產(chǎn)生。展示、點評尊重了學(xué)生自主性，交流、延伸又成功牽引了了學(xué)生的思維走向另一個深度。這節(jié)課通過讓學(xué)生自己去合作，然后展示解讀名著的成果，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也凸顯了學(xué)生的主人公地位?！班嶌o同學(xué)的這個問題提得好，還有其它的原因嗎？”老師鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。小說中最難理解的部分如果讓學(xué)生通過自己的努力去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決，帶著一種非常愉悅的心態(tài)去尋找，那么不僅能讓學(xué)生掌握更深刻的知識，也能讓學(xué)生更愛發(fā)現(xiàn)，更愿意去探究發(fā)現(xiàn)，思想也得到深化。在深入探究的過程中學(xué)生的思維得到發(fā)展，認知得到深化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 三、自主、合作、探究——自主學(xué)習，激發(fā)主動意識 自主學(xué)習是相對于被動學(xué)習而言的，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習。自我導(dǎo)向——明確學(xué)習的目標，自我激勵——有感情的投入，自我監(jiān)控——發(fā)展學(xué)生的學(xué)習策略和思考策略。每個學(xué)生都有不同的身心發(fā)展需要和學(xué)習特點，自主學(xué)習提倡讓學(xué)習主動去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去了解知識。要求教師在日常的教學(xué)活動中加深對學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的不同特點，不同需要進行教學(xué)。使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要，制定學(xué)習目標、選擇學(xué)習內(nèi)容、確定學(xué)習步驟，以完成學(xué)習目標。 自主學(xué)習對學(xué)生的個人能力要求較高，學(xué)生必須具備有足夠的能力實行自我監(jiān)督、自我負責。至今為止仍有許多認為自主學(xué)習就是給學(xué)生自主、給學(xué)生自由，而這種自由卻沒有拿捏好“度”。教師以為猛灌，但是卻沒有考慮到學(xué)生是否能夠接受。每個學(xué)生都有不同的個性，而且是動態(tài)的，不是一成不變的，“填鴨式”教學(xué)早已不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展了。新課改下的自主、合作、探究的學(xué)習方式要求的是教師能改變在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，重視學(xué)生的主體地位。創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明確“我要學(xué)”的思想。經(jīng)典案例 《湯姆索亞歷險記》課堂教學(xué)實錄徐向陽 師：同學(xué)們，你們好，希望通過這節(jié)課，我們一起掌握名著閱讀的方法和大家愉快地度過這段時光。在上課之前呢，我先給大家看一段視頻，來大家一起看。 （師生共同觀看《湯姆索亞歷險記》片段，片段結(jié)束后，同學(xué)們都還意猶未盡） 師：視頻好不好看？ 生：（齊聲）好 師：大家想不想看？ 生：（齊聲）想 師：由于時間有限，上課時間我們就不看完了。好，這部作品就是我們今天要學(xué)習的名著，叫什么名字？ 生：（齊聲）湯姆索亞歷險記 師：這部作品的作者是誰？ 生：（齊聲）馬克吐溫 師：誰能夠從作者的風格、代表作等方面為我們介紹作者？ 生：馬克吐溫本名塞繆爾朗赫恩克萊門斯。馬克吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個鄉(xiāng)村貧窮律師家庭，從小出外拜師當學(xué)徒。當過排字工人，密西西比河水手、南軍士兵，還經(jīng)營過木材業(yè)、礦業(yè)和出版業(yè)，但有效的工作是當記者和寫幽默文學(xué)。馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，世界著名短篇小說大師。代表作短篇小說《競選州長》、《哥爾斯密的朋友再度出洋》等，以幽默、詼諧的筆法嘲笑美國“民主選舉”的荒謬和“民主天堂”的本質(zhì)。中期作品，如長篇小說《鍍金時代》、代表長篇小說《哈克貝里。費恩歷險記》及《傻瓜威爾遜》等。 師：好，這位同學(xué)預(yù)習的非常充分，但是回答問題時可用簡潔的語言來表達，我們一起來看作者生平。 生：（齊讀）馬克吐溫，19世紀后期美國現(xiàn)實主義文學(xué)的杰出代表，馬克吐溫的創(chuàng)作多以幽默諷刺見長，語言簡練生動，內(nèi)容蘊含豐富，被譽為“美國文學(xué)中的林肯”。 師：我們幻燈片旁邊還有小字。 生：（齊聲）美國文學(xué)中的林肯 師：林肯是誰？ 生：美國總統(tǒng) 師：被稱為總統(tǒng)說明了什么？ 生：文學(xué)地位高 師：課文節(jié)選了三個片段分別是什么？ 生：當“海盜”去、海盜生活、洞中歷險 師：這節(jié)課我們這種賞析洞中歷險。我們賞析時有一定的要求，我們分小組，選擇片段，每個組員分好角色。開始朗讀，朗讀聲音要明亮。 （生按照小組激烈討論起來） 師：哪個小組先來？ 生：我們這組賞析的是第八十八頁的第18段——22段。（生分角色有感情地朗讀）我們從蓓姬的話中感受到她對光明自由的渴望，從湯姆的話中感受到湯姆的鎮(zhèn)定，他在安慰蓓姬。 師：怎么樣？哪位同學(xué)來點評？ 生：很好 師：非常好。好在什么地方？ 生：他們的朗讀很有感情，讀出了人物性格。 師：他們這組意思領(lǐng)略到位，聲音響亮。哪組再來試試？ （其他小組躍躍欲試） 生：我們找的是第七十八頁的第4段——9段。（生分角色有感情地朗讀）我們選這段的原因是：這段寫出了整個事件中最緊張的部分。這段看出湯姆非常有智慧，雖然年紀小。作者在這段設(shè)置懸念，引起我們的思考“他們能不能走出山洞？”等等 師：好不好？鼓掌?？磥磉@些同學(xué)以后真是大有作為，前途無量。那個小組再來試試？ 生：我們找的是第八十四頁的第24段。（生分角色有感情地朗讀） 生1：我們選這段讀的原因是通過語言、外貌、神態(tài)、生動地再現(xiàn)湯姆、蓓姬在洞中遇到的困難。湯姆對蓓姬的關(guān)懷。兩個孩子在遇到困難時的表現(xiàn)。 生2：他們說找泉水，結(jié)果果然找到。這是一波。前面說到結(jié)婚蛋糕，后面也出現(xiàn)了在洞中結(jié)婚蛋糕的作用這是二波。通過一波三折，讓讀者的心懸了起來。 師：那位同學(xué)作點評？我覺得非常好 生：我覺得很好、很流暢。說明他們對文章的理解深刻，融入到文中了。 師：聲音又好，又有形體動作?？赡芷渌〗M還有其他表演。時間關(guān)系，我們就不一一邀請表演了。通過朗讀發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)又有激情又有感情。在讀的時候，我們會想“湯姆、蓓姬會不會出山洞？”“湯姆、蓓姬在山洞中會遇到什么呢？”等等一些問題。要了解人物、了解情節(jié)、要了解出沒出山洞，我們要閱讀原著。 現(xiàn)在讓我們拿起原著，趕快閱讀吧！ 這個原著讀過沒有？可能有些同學(xué)讀過可能有些同學(xué)沒有。剛才我發(fā)了教學(xué)案。下面結(jié)合教學(xué)案閱讀。實在有不會的問題可以小組討論解決。好下面開始閱讀 （生邊閱讀邊完成教學(xué)案） 師：做教學(xué)案時要閱讀原著并思考問題。遇到不會的小組討論的時候，小組最好告訴他在原著的什么地方。 （生邊閱讀邊完成教學(xué)案） 師：好。有的同學(xué)可能沒有做完，有的同學(xué)閱讀過名著的做完了。我們來共同交流一下。第一題表現(xiàn)了湯姆是一個怎樣的孩子？ 生：勇于探索、冒險精神 師：勇于探索、冒險精神。有沒有補充？ 生2：聰明活潑 生3:鎮(zhèn)定自若 生4：非常頑皮 生5：正直的人 師：好，你能不能舉出正直的例子？ 生5：湯姆在教室與印第安人那一段 師：第二題，我先把第二題讀一下，（師把選段描寫朗讀）這段話描寫的人物是誰啊？ 生：（齊聲）蓓姬 師：這段描寫的人物外貌好不好？ 生：好 師：我們要學(xué)習這樣的描寫。第三題，請這位女生回答 生：是刷墻 師：有沒有其他答案。沒有，好，就是刷墻。第四題，湯姆喜歡兩個女孩子，這兩個女孩子分別是？ 生：（齊聲）蓓姬。 師：時間過得非?？欤S多問題還不能解決。這就需要大家回去閱讀名著、感受它的魅力。這里我送大家?guī)拙湓挘c大家共勉。 （出示幻燈片） “大量的閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！?師：我希望不僅要讀完這部作品，更要讀更多的文學(xué)作品，做一個有修養(yǎng)、有情感的人。 案例分析 以視頻引入新課，使原本對于初中生來說閱讀比較艱辛的，呆板的文字變成生動形象的動態(tài)視頻，使得學(xué)生的興趣得以激發(fā)的同時也加深了對名著的了解。老師雖然讓學(xué)生分成小組去討論，提出來的問題面向全班，但是也注重個別。在課堂教學(xué)中，要是全班同學(xué)都積極準備，回答所提的問題，然后再點名要某個學(xué)生具體回答，以利于全班同學(xué)都積極思維，發(fā)展智力。個別學(xué)生做出回答后，老師先不對其做出肯定或否定，而是選擇讓其他的學(xué)生來做點評，再由老師進行點撥，給出適當?shù)脑u價和鼓勵。一個班肯定不止一個學(xué)生，每個學(xué)生的學(xué)習情況也不一定相同，所以，教師在提出問題的時候也要注意有針對性，不能偏心，要注重每一個學(xué)生的發(fā)展。 但是，在教學(xué)過程中，無論一個老師有多高的學(xué)歷，有多積極的教學(xué)熱情，如果學(xué)生不想努力，不想去學(xué)，不肯去學(xué)，那么一切都是徒勞的。 在這節(jié)課上，教師將學(xué)生分成不同的小組，通過交流、合作使學(xué)生的認識得以加深，雖然是一節(jié)以教案練習為主的課，但是，教師也非常注重學(xué)生的自主學(xué)習，調(diào)動學(xué)生的自主性。小組交流，學(xué)生合作，這是其中的一個方面。但是，教師在指導(dǎo)學(xué)生回答問題時注重讓學(xué)生自己去尋找答案，合作與交流也是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的一個重要方式。在一個小組中，每個學(xué)生都要聽取他人的發(fā)言，學(xué)生在活動中處于主動地位，這很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。教師在讓學(xué)生交流后發(fā)言的時候并不固定內(nèi)容，畢竟，如果對小組合作交流指導(dǎo)不恰當，太過放任學(xué)生，就有可能養(yǎng)出學(xué)生的惰性與依賴性。不受教材的限制，有利于學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造精神。以小組合作輔助個別教學(xué)，是一種非常不錯的學(xué)習方式。 在課堂上，教師還采用了讓學(xué)生去模仿、精讀精彩段落句子的方法，讓學(xué)生邊讀邊學(xué)，回答以后進行適當?shù)呐e例，可以激發(fā)學(xué)生的潛能。 在課堂的最后，老師利用幻燈片向?qū)W生展示學(xué)習名著的好處和重要性，深情的叮囑使學(xué)生覺得更像是在交流談話，而不是嚴師。在一個師生和諧的環(huán)境下學(xué)習。 實施方法 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習步調(diào)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標 不同年級的學(xué)生學(xué)習的步調(diào)不一樣，教師要對學(xué)生有比較深入的了解。教師要以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進了學(xué)生的自主學(xué)習。在課堂是所制定的教學(xué)目標，所選用的教學(xué)方法要面向全班學(xué)生，同時也要因材施教，注重整體與個體同步發(fā)展。教師要呵護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)興趣，要把眼光放到每一個學(xué)生的身上。團隊合作的精神固然重要，但是學(xué)生自主學(xué)習的能力和積極性是他在將來能否進行終身學(xué)習的重要條件，所以教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習步調(diào)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標，對全班學(xué)生要有大目標也要有小目標。 以小組合作輔助個性教學(xué) 在課堂上學(xué)生的適應(yīng)性是有限的，教師不能要求每個學(xué)生都做到同時適應(yīng)。教師將學(xué)生分成不同的小組可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也可以在各小組上選出小組長進行督促，使得每個學(xué)生都盡可能參與到其中。讓每一個人都發(fā)言，讓每一個人都有機會表達自己的觀點，提高對學(xué)習的熱情，自主學(xué)習的積極性和能力也得到提高。教師要面向全班也要關(guān)注個別。 通過趣味性活動促進學(xué)生學(xué)習的自主性 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習的人情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，教師可以自課堂上和課堂外適當增加一些趣味性的活動如小小辯論比賽看誰記得快，也可以讓學(xué)生回家自主解讀名著在課堂上進行解讀看書解讀得更好、人物角色扮演等等，教師給與適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，使學(xué)生無論是在課堂上還是自課