有關(guān)深化高校公共體育教學(xué)改革的探討(編輯修改稿)
2025-05-29 01:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度滿足了學(xué)生的體育需求；其三，尊重學(xué)生的個體差異，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則；其四，為學(xué)生搭建了綜合實踐活動平臺，促進學(xué)生成才和綜合素質(zhì)的提高。 “1+3分級分類分層”：懷化學(xué)院融合民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)模式 民族傳統(tǒng)體育作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其發(fā)展的根本出路在于與學(xué)校教育形成良性互動[1112]。懷化學(xué)院雖然沒有上海、北京等高校的辦學(xué)實力，但體育教學(xué)改革獨具特色。懷化市地處湘西，為侗、苗、瑤等 31個少數(shù)民族聚居區(qū)，該地區(qū)主要幾個民族的傳統(tǒng)體育項目就有100多種，每年24節(jié)氣均會安排一些民俗體育活動，然而近些年來一些富有地方特色的民族傳統(tǒng)體育項目正在逐漸消失。面對民族傳統(tǒng)體育文化缺失、學(xué)生身體素質(zhì)連年下降的實情，懷化學(xué)院依托地方特色開啟了“1+3分級分類分層”體育教學(xué)模式改革，并將民族傳統(tǒng)體育項目作為學(xué)校重要的校本課程內(nèi)容。 訪談得知，該教學(xué)模式始于2008年，其中“1”是指第1學(xué)期上基礎(chǔ)體育課，“3”是指第4學(xué)期上選項課?！盎A(chǔ)體育課”主要是把太極拳為主的民族傳統(tǒng)體育項目作為教學(xué)內(nèi)容，目的是通過民族傳統(tǒng)體育項目鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，為以后的選項課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課時安排為90 min的“五五制”，即第1節(jié)課由任課教師分班教授16式太極拳，第2節(jié)課選用一些難度不大、對器材要求不高的民族傳統(tǒng)體育項目進行身體素質(zhì)練習(xí)。如：扭扁擔(dān)鍛煉手臂力量；劃旱船鍛煉腰腹肌、腿部力量；跳龍門、踢毽子培養(yǎng)靈活性和協(xié)調(diào)性；押加鍛煉全身靜力性力量等。“選項課”分為形體運動項目、球類運動項目、民族傳統(tǒng)體育項目和時尚運動項目4個大類。其中，在民族傳統(tǒng)體育類項目方面，該校面向全校學(xué)生開設(shè)了舞龍、舞獅、木球、板鞋、毽球、射弩等10余門課程?！斑x項課”教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)置初、中、高3種不同層次的課程，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在3個學(xué)期中可以選擇1～2個運動項目，最終必須要達到中級水平。 體育教學(xué)評價方面，加大了身體素質(zhì)占成績的比重。技能與技評成績占40%，身體素質(zhì)測試成績占45%（耐力素質(zhì)為1 000 m跑（男）、800 m跑（女）占15%，力量素質(zhì)為1 min仰臥起坐（女）、引體向上（男）占10%，立定跳遠占10%，速度素質(zhì)50 m跑占10%），學(xué)習(xí)態(tài)度與理論考試成績占10%，進步獎勵成績占5%?？荚嚪椒ǖ母母锊捎媒炭挤蛛x和匯報演出的方式，任課教師盡量不考核自己所授班級。懷化學(xué)院經(jīng)過近10年課程改革，使課程內(nèi)容充分融入了地方民族傳統(tǒng)體育文化，形成了自身的校本課程特色。該教學(xué)模式不僅有利于民族傳統(tǒng)體育項目的傳承與發(fā)展，而且有利于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的復(fù)興。學(xué)生經(jīng)過兩學(xué)年學(xué)習(xí)，基本能夠達到“提高身體素質(zhì)的同時，人人會幾項民傳項目”的目標(biāo)。按照現(xiàn)代教育思想，這一做法既較好地體現(xiàn)了“意義學(xué)習(xí)”的建構(gòu)，也榫接了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，是值得研究和肯定的。 四個個案共性經(jīng)驗總結(jié) 以上4所高校為我國高校公共體育教學(xué)改革提供了豐富經(jīng)驗，其教學(xué)秩序的良好建立可以歸結(jié)為以下幾個方面：其一，以增強體質(zhì)為基礎(chǔ)目標(biāo)定位。雖然體質(zhì)的成功不代表體育課的成功，但體質(zhì)仍然是高校公共體育存在的話語權(quán)之一，是體育教育所追求的特性和底線。面對近年來大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的實情，以上4所高校均采取刷卡簽到、體育教學(xué)評價中加大學(xué)生身體素質(zhì)測試成績所占比例等規(guī)定性措施，以強制性的增強體質(zhì)目標(biāo)導(dǎo)向與因校而宜的教學(xué)形式相結(jié)合，為學(xué)生身體健康保駕護航。其二，充分挖掘高校公共體育立德樹人功能。學(xué)校體育既要育體也要育人，增強體質(zhì)是高校公共體育課程的基本目標(biāo)，教學(xué)實踐中不能追求體質(zhì)的增強卻萎縮了體育的功能。毛澤東在《體育之研究》中指出“體者，載知識之車而寓道德之舍……無體是無德智也。”可見體育是育人的基礎(chǔ)，體育課程對于學(xué)生健全人格培養(yǎng)具有深刻的時代意義。無論清華大學(xué)常年堅持長跑制度下的意志品質(zhì)教育，懷化學(xué)院的校園民族傳統(tǒng)文化教育，上海大學(xué)充分挖掘各個項目育人特點的專項體育課教育以及上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開展如火如荼的校園競賽聯(lián)盟式教育，均展現(xiàn)了“體魄與人格并重”的教學(xué)原則，凸顯了高校公共體育課程立德樹人的重要價值。其三，以學(xué)生健康生活習(xí)慣養(yǎng)成為最終價值取向。“健康中國”大戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)學(xué)生擁有健康生活習(xí)慣是現(xiàn)代教育宗旨之一。運動技能、健康知識、鍛煉習(xí)慣是大學(xué)生健康生活習(xí)慣的重要組成部分。4所高校堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的育人理念，因校而宜設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，將健康知識融入到體育課程當(dāng)中，采取選項制、分層教學(xué)、課內(nèi)外一體化等手段保證每個人都有接受體育教育的機會，激發(fā)每一位學(xué)生參加體育活動的內(nèi)生動力，為學(xué)生掌握健康的生活理念以及形成1～2?終身受益的運動技能提供了保障，一定程度上對終身體育生活化教育理念進行了有效詮釋。 2 關(guān)于深化我國高校公共體育教學(xué)改革的建議 雖然以上4所高校為我國高校公共體育教學(xué)改革提供了一些有益啟示，然而面對全國2 000余所高校，必須清醒認識到高校公共體育教學(xué)改革中的問題依然存在。鑒于此，研究對我國高校公共體育教學(xué)改革的深化，提出以下建議。 和而不同的個性化教學(xué)將是高校公共體育教學(xué)改革的理想選擇 “和而不同”出自《論語》。“和”是宏觀層次的思考，強調(diào)各部分的協(xié)調(diào)整合，“不同”強調(diào)各部分可以具有不同的風(fēng)格、發(fā)展模式。針對高校公共體育教學(xué)，每所高?？赡苡胁煌捏w育課程結(jié)構(gòu)，但增強學(xué)生體質(zhì)、促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的本質(zhì)不能變。因此，和而不同的理念也是高校公共體育教學(xué)改革的發(fā)展思路，這也是《高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》作為一種指導(dǎo)性文件突出指導(dǎo)性而非指令性的意義所在。 從上述4所高校公共體育教學(xué)改革中我們
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1