“雙減政策”下體育教學改革的要求(編輯修改稿)
2025-12-06 00:28 本頁面
【文章內容簡介】 的方式強化學習的實踐性、過程性和體驗性?！ 「哔|量學習是有“深度”的學習，具有“慧”的特質。其“深度”體現在啟智養(yǎng)慧、培根鑄魂。由智生慧是教育過程的根本特質，智慧不是外在的物化的東西，也不是為人處世取巧的策略，而是“處事得中”的哲學，是人的內心的洞見與明達，是生命成長之魂。有“深度”的高質量學習（或稱“深度學習”）是觸及學習者心靈深處的學習，聚焦“心事”，啟迪“心智”，發(fā)展“心靈”。深度學習主張教師從“教”的意識向“教”“學”意識并重轉化，“教”的意識聚焦教師、教材、教學，關注教師如何利用教材完成教學任務，“學”的意識聚焦學生、學科、學習，關注學生如何借助學科實現高質量學習。深度學習以學科內整合、跨學科整合或綜合主題學習的方式構造課程內容體系，其實質是基于學科核心知識或學生發(fā)展核心素養(yǎng)對課程內容的橫向拓展或縱向深挖，支持學習者在此基礎上構造意義世界。學科內整合以學科關聯的形式貫通學科邏輯，跨學科整合以主題融合的形式拓寬學習領域，綜合主題學習以項目學習的形式整合學習與生活。深度學習的課堂中，教師應合理運用啟發(fā)原則，以“憤”“悱”為“啟”“發(fā)”的前提?！皯崱笔恰靶那笸ǘ赐ā?，“悱”是“口欲言而未能”。內源學習動機的激發(fā)，基于理解的表現或表達，都是啟發(fā)教學的內在要求，也是深度學習的重要體現?！ 「哔|量學習是有“廣度”的學習，具有“達”的特質。其“廣度”體現在人情練達、世事洞明。核心素養(yǎng)支持學習者持續(xù)提升學習力，進而提高終身適應力和持續(xù)發(fā)展力。人情練達意味著通曉待人處事的方法，世事洞明意味著對人世間萬事萬
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