依據(jù)課程定位深化材料力學教學改革(編輯修改稿)
2025-08-30 09:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 日橫跨松花江的哈爾濱陽明灘大橋引橋發(fā)生特大傾覆事故，造成3人死亡，5人受傷。針對這一案例，要求學生上網(wǎng)查詢相關資料，分析原因，提出改進措施和預防事故發(fā)生的意見，寫出簡要報告。同一個事故，學生利用已學的材料力學知識、理論力學知識，從結(jié)構(gòu)設計、載荷分布、強度、穩(wěn)定等諸多方面，提出不同意見，有的見解非常獨到。這種理論與實踐一體的教學方法，使學生進一步明確所學知識的應用范圍，提高了學習積極性，同時也提高了學生的工程素質(zhì)，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎。 改革材料力學“上機課”。以前，“上機課”僅供學生觀看課件，或用課件做一些自測題，學生只能被動學習，未能充分發(fā)揮“上機課”環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用，只是傳統(tǒng)課堂教學的簡單延伸和補充。改革后的上機課，從注重學生工程素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合新形勢下對工程技術人員計算機基本素質(zhì)的要求，提出新的教學目標，要求學生利用上機課獨立編寫、設計制作解決工程實際問題的計算機分析軟件大作業(yè)，并作為考核的一部分計入課程總成績。 將教師主講的課堂，部分變?yōu)閹熒拥恼n堂。選擇部分教學內(nèi)容，如截面幾何性質(zhì)、彎曲正應力公式推導等內(nèi)容，讓學生課前預習、查找資料、準備講稿。教師根據(jù)關鍵內(nèi)容，課上隨機抽找2～3個學生講解，每人3 min左右，總時間控制在10 min之內(nèi)，之后教師點評總結(jié)，形成師生互動共同研究的討論課。這種教學一體、師生互動的教學方法效果很好，培養(yǎng)了學生獨立學習的能力。此外，還可通過設置問題的方式培養(yǎng)學生自學能力。教師設置問題，課后學生尋找答案，下次課開始時，讓學生用少量時間介紹自己的解決方案。例如，講完一次靜不定的力法正則方程及例題之后，布置學生課后推導高次靜不定結(jié)構(gòu)的力法正則方程，學生只需解釋正則方程中某個系數(shù)的物理意義，教師即可判斷他對這部分內(nèi)容理解及掌握的情況，通過這種方式，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，從“學會”到“會學”。 在課外開設第二課堂。教師有自己的教學、科研主攻方向，不可能各科皆通，根據(jù)課程定位，如果需要與其他學科知識結(jié)合解決工程問題時，可以邀請相關學科的專業(yè)人士參與指導，在課外共同完成相應教學內(nèi)容。例如，MATLAB是一款功能較強的科學計算軟件，對分析力學問題很有幫助，邀請相關專業(yè)人士，完成“MATLAB在力學中的應用簡介”視頻資料，組織學生課外觀看。這種學習方式學生很感興趣，學習的積極性很高，提高了軟件設計大作業(yè)的質(zhì)量。 開展每年一屆的“哈工大材料力學軟件設計競賽”活動，獲獎者可在材料力學總成績中額外加5分，此競賽為學生進行創(chuàng)造性學習、發(fā)揮創(chuàng)新潛能、施展才華提供一個平臺，是學生理論聯(lián)系實際的一個載體。 持續(xù)建設網(wǎng)絡學習資源系統(tǒng)。材料力學從第一批“國家精品課程”到第一批
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