【文章內(nèi)容簡介】 部，近臨多所城鎮(zhèn)中學，多年以來我們始終面臨師資嚴重流失，學苗嚴重流失，學額不足，升學率不高的困境。但我們并不氣餒，強調(diào)客觀不是我們的性格，有所作為才是我們的追求。在認真研究校情、師情和學情的基礎上，我們大膽進行課堂教學改革，樹立決戰(zhàn)課堂的意識，積極開展有效課堂的學習和研究，探索、實踐和創(chuàng)新課堂教學模式，努力提高教學質(zhì)量。在2009年的中考，我校共有111名學生參加中考，有75人達到普通高中錄取分數(shù)線，其中考入重點高中23人，普通高中52人。創(chuàng)下了我校中考參考人數(shù)最多，普高上線最多，重點高中錄取最多的喜人成績，教學成績?nèi)〉昧舜竺娣e的豐收，收到良好的社會反響。成績的取得源于教育局的正確領導和進修學校各教研員的悉心指導，源于我們對課堂教學改革的不斷探索、實踐和創(chuàng)新。下面介紹一下我校課堂教學改革的一些粗淺的做法，希望各位領導批評指正。一、加強課堂教學改革，完善和創(chuàng)新課堂教學模式。多年以來，我們一直深入學習和研究外校先進教學模式，遠學洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式，近學鳳城六中“分組聯(lián)動、和諧高效”的教學模式，并根據(jù)本校實際形成了自己的課堂教學模式，即“目標導學、自主探學、合作助學、當堂測學”為主要內(nèi)容的“四學”課堂教學模式。制定“四學”課堂教學模式的一般操作流程，研究、細化、落實課堂教學模式各個環(huán)節(jié)的實施步驟、操作流程、注意事項，使課堂教學模式具有可操作性。探索出有利于發(fā)揮學生主體作用的不同學科的課堂教學模式群，并在學校教學模式的框架內(nèi)，積極探索不同學科、不同教學內(nèi)容的教學模式群，使課堂教學更具有實效性。課堂教學模式在課堂教學中有效地運用和實施，促進了教師整體教學水平的提高，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，突出了教師的主導和學生的主體作用，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的學習能力，收到良好的教學效果，為大面積提高教學質(zhì)量提供了保證。二、深化課堂教學改革，扎扎實實做好“三清”工作。為增強教學的實效性，我們刪除無效教學環(huán)節(jié)，做好“堂堂清”，為開展“日日清”、“周周清”奠定基礎。在課堂教學過程中，注意一切從實際出發(fā)，低起點，穩(wěn)步走，嚴要求。對課堂提問、討論、練習等一系列環(huán)節(jié)進行了集中整合，嚴格控制講授時間，把課堂時間和主動權(quán)還給學生。提倡以學定教，以學定講，落實好“三講、三不講”，“三講”即講學生易混、易錯、易漏的內(nèi)容；講結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性內(nèi)容；講延伸性、創(chuàng)新性內(nèi)容?！叭恢v”即學生已學會的不講，學生自學能會的不講，講了學生也不會的不講。重難點處理精當，努力增強講授的針對性和實效性。努力減少不著邊際的指導和毫無意義的問答。教師提問要有價值，具有啟發(fā)性、思考性，給學生留有思維的空間；指導學生自學要有明確具體的教學要求，學生自學時要進行針對性的輔導，自學后要進行及時反饋矯正。優(yōu)化教學過程，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益。我們要求每學科、每課型、每節(jié)課都要有專門的反饋矯正環(huán)節(jié)，做到“三要、三不要”，“三要”即要及時反饋，要堂堂矯正，要節(jié)節(jié)落實?！叭灰奔床灰獰o效環(huán)節(jié)，不要搞形式，不要齊步走。反饋矯正的方式多種多樣。有課堂專門練習，有學生自測、小組互測、教師抽測、當堂測試等。課堂檢查側(cè)重于是否夯實基礎，是否掌握重點知識，能否運用，跟蹤補救。示標、達標、驗標、補標，做到目標實在，方法實用，確有實效，力求做到“堂堂清”。對于當堂測試沒有過關(guān)的同學，利用輔導時間通過學生自測、小組督導檢測、教師抽測的形式達到“日日清”，從而為“周周清”的順利進行提供保證?！叭郎y”（堂堂測、日日測、周周測）的目的在于達到“三清”，在于提高教學效益，特別是幫助學習困難的學生克服累積性誤差，是大面積提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。三、全面而有效地實施小組合作學習，提高小組合作學習的實效性。根據(jù)我校實際情況，我們倡導和全面實施小組合作學習。我們認為：合作學習是教學提高效率的最大動力，是促進學生學習的最好辦法。因此課堂教學中我們強調(diào)給學生一定時間接受學習，給學生必要的時間自主學習，給學生更多的時間合作學習。為此我們做了以下幾項工作：將小組合作學習與“堂堂測、日日測、周周測”有效結(jié)合。在課堂教學過程中，對于學生自學未能解決的問題、課堂訓練未能解答的問題，我們主要采用小組合作學習的方式進行，力求“堂堂清”；對“當堂測”和“周周測”未能過關(guān)的同學，我們也主要采取小組幫教和督導的方式進行，將小組合作學習由課堂延伸到課后，使知識及時消化，問題及時解決，教學目標及時落實，保證了課堂教學效果。將小組合作學習與錯題本的有效結(jié)合。科目不同，學生的學習基礎、理解能力和學習能力不同，課堂上掌握知識的情況也不同。有些學生能夠當堂課清理知識，還有些學生不能當堂課將所學知識掌握。針對這一實際情況，讓學生在課堂上充分利用錯題本的作用，隨時將課堂上沒有掌握的知識整理到錯題本上。這樣以來，在自習課或課后的小組合作學習過程中，學生的學習重點明確，小組長的檢查有的放矢，節(jié)約了學習精力和時間，保證了學習效果。將小組合作學習與班級量化管理的有效結(jié)合。教育是一個教學和管理的過程。俗話說：三分教、七分管。教師教會學生學習方法的同時，更要對學生進行有效管理。因此，我們以學習小組為單位建立班級衛(wèi)生小組、紀律小組，“三組合一”的班級管理體制，在開展小組合作學習的同時，把班級量化管理中的個人量化與小組量化充分結(jié)合，不僅提高了學生個體的積極性，也極大提高了小組與小組之間的競爭。這樣以來，班級的管理更加細致，學生的競爭目標更加明確，同時也培養(yǎng)了學生的集體觀念和團隊意識，使學習好的同學有了責任感，使學習差的同學有了集體感。通過小組合作學習與以上三方面措施的有效結(jié)合，不僅減輕了學生和任課教師的學習負擔，更提高了學生的學習興趣和學習效率，提高了教學質(zhì)量。四、優(yōu)化復習策略，提升綜合能力為了提高復習效率，我們要求教師要上好兩種課，即復習課和講評課。復習課要求教師遵循“以練帶講，講練結(jié)合，精講精練、精講巧練”的原則，合理安排學生的“學、教、練、測”的時間結(jié)構(gòu)，采取“分段學、分段練、分段教，集中測評”多循環(huán)的課堂教學模式，注重反饋矯正，矯正反饋，有針對性的訓練，有重點的強化訓練。講評課要求按“三評一強化”即學生自評、小組互評、教師重點講評、重點問題強化訓練的模式進行，講評課中力爭讓學生真正掌握在測試中發(fā)現(xiàn)的一些重點、難點問題。嚴禁就題講題、題題對答案流水賬式的講評課出現(xiàn)，要突出重點、難點，嚴禁只練不評現(xiàn)象發(fā)生。教師的講評要做到：講試卷反映出來的知識缺陷；講學生解題時的思維障礙點；講解題規(guī)范；講練習或考試出現(xiàn)的新問題（新思路、巧方法）；講對學科知識與方法的認知誤區(qū)；講練習中得出的規(guī)律與方法等。五、面向全體，齊頭并進。為做好大面積提高和重點培養(yǎng)工作，我校提出“保尖、推腰、轉(zhuǎn)差”的工作目標，即保住尖子生，推動中等生，轉(zhuǎn)化學困生。對于尖子生，實行主管領導、班主任、學科教師定期談話制度，建立尖子生成績檔案，對每次成績進行跟蹤分析、對比分析，共同分析考試得失，進行學法指導，解決應試心理問題，制定下次月考目標。通過“一對一”輔導，不僅使尖子生更“尖”了，而且增強了師生之間的交流與溝通，隨時了解尖子生的知識水平與所思所想，更好地實施課堂教學。中等生是我校升學的主要力量，他們有很大的潛力可挖。為此，復習時我們的目標是“鞏固基礎題，瞄準中等題”，一方面讓差生在完成容易題目的基礎上，能夠有勇氣嘗試中等難度的題目；另一方面要求中等生能夠較快地準確完成容易題和中等題，從而保證總平均分能夠達到一定的水平。對于學困生，我校本著“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，制定了《草河中學學困生轉(zhuǎn)化措施》，建立學困生檔案和學困生轉(zhuǎn)化記錄，每位科任教師負責幫教12個學困生，在學習上幫助、生活上關(guān)心，思想上引導，樹立他們學習信心，幫助他們分解學習目標，點燃他們求學的欲望，通過建立優(yōu)秀生與學困生互幫小組，同心協(xié)力、共同進步、牽手成功。成在堅持，難在堅持，貴在堅持。在今后的課堂教學中，我們將堅持不斷完善和創(chuàng)新“四學”課堂教學模式，堅持扎扎實實做好“三測”（堂堂測、天天測、周周測）和“三清”（堂堂清、日日清、周周清）工作，堅持全面有效地實施小組合作學習，提高小組合作學習的有效性，堅持不斷深化課堂教學改革，全面提高教學質(zhì)量。第四篇：深化課堂教學改革深化課堂教學改革 打造自主高效課堂軍城中學課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學校的發(fā)展提供了難得的機遇。軍城中學始建于1970年，轄區(qū)3公里，輻射11個自然村，人口11500人。共有21名教職工，中學高級教師3人，一級教師18人，擁有本科學歷教師8人，?？埔陨?3人。改革背景：，學生發(fā)展。：一個也不放棄，讓我們共同進步。我們考慮怎么才能發(fā)掘師生的內(nèi)動力，讓學生由被動轉(zhuǎn)成主動（知識增長、能力提升、行為規(guī)范、道德高尚），讓教師從成熟走向卓越。自2012年秋季開學以來，我校實施課堂教學改革，我們堅持以教學為中心，以課堂為依托，以教學改革為重點，主動探究，大膽實踐，全體教師樹立了新的教育觀念，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有力地推進了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。目前，通過我校廣大教師的認真研討、深入探索和實踐，我校實施了“預習、展示、反饋”三環(huán)節(jié)課堂模式，充分發(fā)揮學生學習的自主性，課堂教學取得了明顯變化。現(xiàn)就我校的具體做法做一總結(jié)。一、加強課改理論學習，更新教育教學觀念。正確的教育思想是指導課堂教學的靈魂。當前有些教師的教學與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學觀念落后。陳舊的教育思想束縛著我們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統(tǒng)教學的框框。因此，我們把組織教師學習新課程理論、轉(zhuǎn)變教學理念作為一項重要工作來抓。首先是組織好教師參加教育局組織周六大講堂學習；其次組織好教師參加網(wǎng)上的全員培訓，師生共同觀看課改先進學校的視頻資料和課堂實錄，師生從不同視角觀摩，學生增加憂患意識和緊迫感，教師對課改有了具象認識。同時我們還要求每位教師在業(yè)余時間每學期至少閱讀一本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀不少于十篇相關(guān)論文，學校提供參考書目，印發(fā)學習材料，定期組織培訓、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進行常規(guī)檢查。我校教師的教育教學理念更新了，為我校課堂教學改革的深入實踐打下了堅實的基礎，做好了思想準備工作。二、制定課改原則是明確全員參與，全面推進原則。我校要求課改沒有旁觀者，人人都要投身課改，科科都要課改，領導引領。育人原則：以學生為本，以發(fā)展的觀點看待學生，注重學生的品德養(yǎng)成和素質(zhì)能力的提高。明確教師與學生的關(guān)系。學生是課堂的主人，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引領者、指導者，教師服務于學生明確教學原則，：“教學是教師試圖借以擺脫學生的一個過程?！倍鴧欠普驹趯W生的立場這樣表述這句話：“學生的學習過程，實質(zhì)應當是盡可能有效擺脫教師的過程。”我們借鑒上面兩句話，把我們的教學過程定位于教學是師生互相擺脫的一個過程。抓實常規(guī)。常規(guī)是基礎，課改是靈魂，學校的常規(guī)工作一定要抓實抓細。學校管理常規(guī)制度化和人性化相結(jié)合；教學常規(guī)檢查與研討相結(jié)合；學生常規(guī)管理由學校規(guī)范和自我約束相結(jié)合。在強化教學常規(guī)管理的過程中開展課堂教學研究，深入領會課改精神。針對以上原則對課改課堂提出總要求：（1）、把課堂真正還給學生。我校教師在課