教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求說明(編輯修改稿)
2025-05-28 08:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。（1）確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。（2）確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。另外提倡在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對難點(diǎn)分析診斷，形成方式或方法上的突破。（二）教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定著每堂課的教學(xué)方向，既是對教學(xué)的每一個(gè)小層次、每一個(gè)小過程做出具體的便于貫徹和檢驗(yàn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，是判斷教與學(xué)是否有效的直接依據(jù)，也是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評估、自我調(diào)控的重要手段。教學(xué)設(shè)計(jì)中對于目標(biāo)的闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。：在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下分析教材，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定教學(xué)目標(biāo)分類，表述教學(xué)目標(biāo)。：（1）確定知識目標(biāo)。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。注意這里三維的課程目標(biāo)是一個(gè)問題的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)，無須一定課課都要按三個(gè)維度來陳述。：（1）行為主體：主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。 一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，格式一般可以采取以下的表達(dá)：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”，“通過……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”，“教會(huì)學(xué)生……”等表述方式。（2）行為條件：行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”，“通過觀察……”，“在……的基礎(chǔ)上”，“通過本課的學(xué)習(xí)”等。（3）行為動(dòng)詞：行為動(dòng)詞必須是具體可測量、可評價(jià)的。如知道、比較、歸納、列舉、感受、參加等等。（4）行為結(jié)果及水平：即表現(xiàn)程度，指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的一種體驗(yàn)的程度。，體現(xiàn)一定的差異性 根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)（這里指前兩個(gè)維度），使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、合作探究問題的過程與方法、辨析討論的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”，“學(xué)會(huì)如何探究”。新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要盡量把知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面都考慮到。（三）教學(xué)媒體（教學(xué)資源）包括（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。（2）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。教學(xué)媒體是教學(xué)設(shè)計(jì)中要涉及到的物質(zhì)條件。隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的教學(xué)媒體越來越豐富，也越來越先進(jìn)。除了傳統(tǒng)的掛圖、模型、標(biāo)本及實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，錄像、投影、錄音等設(shè)備也已廣泛地進(jìn)入了課堂，多媒體運(yùn)用也已不再是新鮮的事。但從實(shí)施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的要求來看，還需要在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上作進(jìn)一步的拓展。一要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)條件。我們的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著明顯的不足，其原因是多方面的，但缺少實(shí)踐活動(dòng)不能不說是重要的原因。如果不加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手
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