幼兒集體教學(xué)活動中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(編輯修改稿)
2025-05-24 12:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 較長、蘊意豐富的故事來說，這種方式可減少不必要的鋪墊導(dǎo)入，如在欣賞兒童文學(xué)《胡桃夾子》時，我直接講故事，把孩子帶入到了故事本身的意境和懸念中，重點去體驗貫穿在整個故事中的情感變化，從開始到發(fā)展、**，直至結(jié)束，這樣將更有利于保持其參與活動的專注性和注意力。但直接導(dǎo)入方式也不是在所有些故事教學(xué)中都是萬能的，如在組織幼兒開展《猴子學(xué)樣》活動時，老師若還是采用直接導(dǎo)入方式，那么孩子在聽完故事后容易失去對故事的新鮮，而情緒興奮，不能很好地靜下心來思考老師所提的問題，所以我就對這個表演性強的故事采用了故事表演導(dǎo)入法。先在活動前編排好情景表演劇，請一名幼兒扮演老公公，請另外幾名幼兒扮演猴子，讓大家觀看。通過觀看表演，幼兒對故事的整體內(nèi)容有了大致的了解，老師可以再提問：“表演的對象是誰?”“看到了什么?哪些地方最有趣?”“猴子在做什么?”…… 幼兒在表述時會在所看到的情景劇中又加入自己的思考，這時老師只需讓幼兒完整欣賞一遍故事內(nèi)容，在幼兒對故事情節(jié)、故事語言都能很好地理解以后，就可以請幼兒參與表演故事了。故事表演導(dǎo)入法不僅可使幼兒在專注觀看表演的過程中，潛移默化地對故事的結(jié)構(gòu)和氛圍有所了解，同時還能通過貼近幼兒年齡特點的小猴子表演，將幼兒的興趣點更大程度地激發(fā)和調(diào)動起來，讓活動真正建立在幼兒的興趣之上（三）導(dǎo)入方式體現(xiàn)不同的年齡特征。不同年齡的孩子注意力及感興趣的事物和思維特點等都會有所不同，教師在導(dǎo)入活動中應(yīng)予以充分考慮。比如：在體育游戲《跳高跳低》中，要求小朋友能學(xué)皮球拍得重，跳得高，拍得輕，跳得低，發(fā)展相對應(yīng)的跳躍能力，培養(yǎng)參加體育活動的興趣。由于3—4歲孩子對皮球的這種特性還未能充分建立起相關(guān)的經(jīng)驗，這個階段的孩子的思維是直覺行動思維，導(dǎo)入中最好能借助具體的實物或形象的圖片、手偶或情景表演直觀呈現(xiàn)，如果以談話的方式不能迅速集中注意力，不能有效喚起以往經(jīng)驗的記憶。所以我在活動時向孩子們呈現(xiàn)了一只有眼有嘴巴的皮球?qū)殞殻⒁詳M人的口吻介紹：“我呀是一個聽話的皮球?qū)殞?，拍一拍，跳一跳，拍得重，跳得高，拍得輕，跳得低”?！捌で?qū)殞殹币幌伦蛹ぐl(fā)了孩子活動的興趣，孩子們都躍躍欲試，爭先恐后地愿意與皮球?qū)殞毥慌笥?。這下就能順利過渡到讓孩子們都作皮球?qū)殞?，來參加游戲的目的，達到了理想的活動效果。4歲孩子向具體形象思維過渡，他們能理解生活中熟悉的和生活經(jīng)驗相聯(lián)系的事情。所以可以試著從憑借教具導(dǎo)入轉(zhuǎn)入到語言導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子積極聯(lián)想。比如：在分享閱讀《小狗的一天》，我用讀本聯(lián)系法來設(shè)計導(dǎo)入活動：“親愛的小讀者，今天又到了閱讀時間，在前面，我們已經(jīng)學(xué)過了讀本《毛毛蟲去散步》、《小海龜》的內(nèi)容，這兩個讀本講的都是某個
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