批注式閱讀教學(xué)模式(編輯修改稿)
2025-05-28 00:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的重難點(diǎn)問題。教師針對學(xué)生匯報(bào)情況，適時(shí)作引導(dǎo)性點(diǎn)評和拓展性點(diǎn)評。同時(shí)，應(yīng)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生相互質(zhì)疑解難，以深化對作品的理解，充分挖掘?qū)W生的自身潛力和教材深度?！ 、?朗讀生情。學(xué)生選擇自己喜歡的詞句、段落有感情地朗讀、背誦，然后讓學(xué)生匯報(bào)性朗讀，教師組織學(xué)生相互評價(jià)，或用飽含激情的語言點(diǎn)評，或親身有感情地范讀，使作品之情與學(xué)生之情得以升華?！、?能力遷移。針對文中的重點(diǎn)語言文字思維訓(xùn)練點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，對學(xué)生進(jìn)行一般能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花一、自主批注自主批注是學(xué)生“運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解文本的活動，是學(xué)生“練習(xí)閱讀最主要的階段?！痹谶@個(gè)階段中，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生的自主批注提供充裕的讀書時(shí)間，讓學(xué)生依靠依靠個(gè)體的全部心智和情感去面對文本。為了避免注釋、批注的蒼白無力，教師應(yīng)該把常見的批注方式教給學(xué)生，以求得批注的實(shí)效。批注——于美文精彩處在這本《晨讀10分鐘》書中，有很多名家名篇。這些文章文質(zhì)兼美，具有典范性，范圍廣泛，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文化含量高。有的寫得生動優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)很有好處；有的則具有深刻的教育意義，學(xué)生讀后肯定會有很多感想和體會；有的有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生理解和尊重多樣性文化。例如臺灣著名作家《冬陽、童年、駱駝隊(duì)》一文中有就這樣一段精彩的文字，寫的是駱駝咀嚼時(shí)的樣子?！拔艺驹隈橊劽媲埃此鼈兂圆萘暇捉赖臉幼?，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。當(dāng)學(xué)生閱讀到此段時(shí)，我請學(xué)生停留片刻反復(fù)咀嚼此段，并要求學(xué)生從寫作手法上加以體會，學(xué)生紛紛提筆：有的學(xué)生這樣寫道：那樣丑的臉、那樣長的牙、那樣安靜的態(tài)度。三個(gè)“那樣“重復(fù)出現(xiàn)，拉長了時(shí)空距離，寫出了駱駝咀嚼的安詳，這大概就是大師的功力。有的學(xué)生寫道：從這段描寫我感受到了作者細(xì)致入微的觀察，抓住上下牙、大鼻孔、胡須等處進(jìn)行描寫，讀了之后讓人身臨其境，浮想聯(lián)翩。還有的學(xué)生寫道：我特別些喜歡最后一句話““我看得呆了，自己的牙齒也動了起來?！倍嗫蓯鄣男∮⒆?，多稚氣的小英子，這簡單的一“動”，“動”出了小英子有趣的童年。，讀著學(xué)生這些精彩紛呈的感悟，我覺得我的學(xué)生真是太有靈氣了，我不免暗暗為他們高興。批注——于美文疑惑處善于動腦的教師都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題越多，對課文的理解就越深。有了疑難問題，教師在教學(xué)中就能對癥下藥，有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。在課外閱讀課上，我嘗試著讓學(xué)生展現(xiàn)自己在閱讀中存在的疑難問題。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生多做這樣的“疑問批注”，呈現(xiàn)他們心中的“疑惑”，成為讀書的一種習(xí)慣非常必要。例如讀奧地利作家茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂愤@篇文章時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)課題提出疑問，有的學(xué)生批注：這個(gè)長方形土丘，上滿開滿鮮花——沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連逝者的名字也沒有，為何成為世間最美的墳?zāi)?？有的學(xué)生批注：：殘廢者大教堂大理石穹窿底下拿破侖的墓穴，魏瑪公侯之墓中歌德的陵寢……感人至深的無名墓冢那樣劇烈震撼著每一人內(nèi)心深藏的感情。每一個(gè)人內(nèi)心深藏的感情到底是什么感情？還有的學(xué)生批注，讀罷此文，我處處感受著這座墳?zāi)构录?、凄涼，但作者去說“我在俄國見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了.”這樣寫是否矛盾？看著學(xué)生這些從筆端流露出的極具價(jià)值的核心問題，我為我的學(xué)生如此具有智慧而欣喜萬分。批注——于美文留白處我們在閱讀時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，很多作者常常運(yùn)用“留白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者自己。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在這些地方進(jìn)行批注，將寫得簡練的地方補(bǔ)充具體，或者把寫得含蓄的地方補(bǔ)充明白。這樣，不僅可以促使學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，真可謂是兩全其美呀。例如讀《盯住你手頭上的石頭》一文，這篇文章的末尾作者寫道：“道理再簡單不過了——誰的心中都可能有許多美好的憧憬，但誰都必須把目光聚到眼前，凝聚到最真切的現(xiàn)實(shí)中，盯緊手中的石頭，用智慧和執(zhí)著去精心鏤刻，石刻家才能讓普通的石頭變成“金塊”?！斑@段話含義雋永，作者寫得非常含蓄，我要求學(xué)生將這段話的含義用自己的語言進(jìn)行描述，學(xué)生讀完此段紛紛批注：石刻家用自己孜孜不倦的行為告訴我們成功的真諦那就是專注。有的學(xué)生批注：每個(gè)人都有自己最美好的夢，但是最后走向成功的總是那些踏踏實(shí)實(shí)的人，唯有專注、唯有執(zhí)著、才能成功。還有的學(xué)生批注：做任何事請不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的是要關(guān)注過程。所以從這篇文章中我得到啟發(fā)：要想取得高分，我們必須要關(guān)注每一天的作業(yè)、觀注每一節(jié)課，關(guān)注每天的知識積累。
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