【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 象深刻？ a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。 b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。 c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？ a、可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。 b、把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。 c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？ （受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)） 要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。 a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。 b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色） c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？ d、你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著說(shuō)幾句。 e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。 學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。 學(xué)生作后修改，用自己喜歡的 方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。 課外寫(xiě)作文。 23 授課時(shí)間 周次 課時(shí) 總課時(shí) 修改習(xí)作 （一）自讀習(xí)作，初步修改。 1．請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。 2．讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。 （二）指名讀習(xí)作，大家共同修改。 1．選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。 評(píng)議要點(diǎn)： （ 1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。 （ 2）是否把意思表達(dá)清楚。 2．再次修改自己的習(xí)作。 （三）展示臺(tái)。 1．學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話 ，了解展示內(nèi)容。 2．展示自己想展示的內(nèi)容。 （ 1）在小組內(nèi)展示 （ 2）在全班展示 24 授課時(shí)間 周次 課時(shí) 總課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 （一）我的發(fā)現(xiàn)。 1．出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？ 2．說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)： 第二句話加上了作者的想象，就更形象了。 3．說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。 （二）日積月累。 1．讀讀認(rèn)認(rèn)。 （ 1）自己讀一讀。 （ 2）指名讀， （ 3）小組比賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．讀讀背背 （ 1）自己練習(xí)讀詩(shī) 句。 （ 2）指名讀 （ 3）想一想 : 五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每組中都有聯(lián)系） （ 4）男女生比賽讀 （ 5）背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦 : 抓住詩(shī)寫(xiě)的對(duì)了特點(diǎn) （ 6）抄寫(xiě)詩(shī)句。 25 授課時(shí)間 周次 課時(shí) 總課時(shí) （一）趣味語(yǔ)文。 （二）詞語(yǔ)盤點(diǎn) 1．讀讀寫(xiě)寫(xiě) 2．讀讀記記 3．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) （三）完成同步單元練習(xí) 26 授課時(shí)間 周次 課時(shí) 總課時(shí) 古詩(shī)兩首 教學(xué) 目標(biāo) ： 借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思； 在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力； 通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 教學(xué) 重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)手段：課件 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)反饋、情境導(dǎo)入 師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。 生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想） 師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一 處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力） 師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？ 生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。） 師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇 —— 《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題） 二、質(zhì)疑討論、引發(fā)探究 初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。 齊讀古詩(shī)，糾正讀音。 范讀古詩(shī)，講讀法。 明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。 師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有 沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮? 27 釋古詩(shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。） 三、精講點(diǎn)撥、構(gòu)建體系 教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。 四、效果呈現(xiàn) 、檢測(cè)反思 師：你們的任務(wù)完成了嗎？ 生匯報(bào)。 師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。） 生提問(wèn)，師組織互助解疑。 師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。 生觀看錄像。 師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山 ，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》） 分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。 師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分 —— 所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人 是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè) —— 部分） 五、總結(jié)延伸、求異創(chuàng)新 師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的 28 廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。 師講故事《盲人摸象》 師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？ 師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理—— 要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 題西林壁 北宋蘇軾 橫看 /成嶺 /側(cè)成峰， 觀察的 遠(yuǎn)近 /高低 /各不同。 實(shí)寫(xiě) 角度不 不識(shí) /廬山 /真面目， 同，觀 只緣 /身在 /此山中。 明理 效果察 不同。 29 授課時(shí)間 周次 課時(shí) 總課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1,有感情地朗讀 ,背誦古詩(shī) ,并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句 . 2,能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句 ,并根據(jù)需要搜集信息 ,擴(kuò)大知識(shí)面 . 3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意 ,感悟詩(shī)的意境 . 4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解 . 5,學(xué)會(huì)一類生字豚 . 教學(xué)重難點(diǎn) 能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意 ,感悟詩(shī)的意境 。能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解 . 教學(xué)手段：課件 教學(xué)過(guò)程 : 一、 預(yù)習(xí)反饋、情境導(dǎo)入 指名背誦《題西林壁》 學(xué)習(xí) 豚 教師讀詩(shī) ,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類生字豚 注意 :不要在 豚 的上面加點(diǎn) . 學(xué)生查字典豚 :小豬 ,也泛指豬 . 學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字 ,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶 . 二 、 質(zhì)疑討論、引發(fā)探究 1,自由讀 ,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況 . 2,個(gè)別讀 . 3,組內(nèi)讀 ,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的 .遇到不會(huì)的字查字典 . 4,完成課后練習(xí) 1 莫 :不要渾 :(1)水不清 ,污濁 。(2)罵人糊涂 ,不明事理 。(3)全 ,滿 :~身是汗 (4)天然的本文指酒不清澈 提問(wèn) :你有哪些字還不太清楚具體意思 ?可以什么方法解決 :查字典咨詢老師 同學(xué)討論 三 、 精講點(diǎn)撥、構(gòu)建體系 30 仔細(xì)讀詩(shī) ,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受 . 重點(diǎn)理解 :山重水復(fù)疑無(wú)路 ,柳暗花明又一村 的意思 學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法 :山重水復(fù)疑無(wú)路 — 抑柳暗花明又一村— 揚(yáng) 感情讀詩(shī) ,在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受 ,并能用連貫 ,正確的語(yǔ)言表述 . 四、效果呈現(xiàn)、檢測(cè)反思 檢查背誦情況 :個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同 形式 檢查生字識(shí)記情況 檢查對(duì)重點(diǎn)字 ,句的理解情況 五、總結(jié)延伸、求異創(chuàng)新 繼續(xù)讀詩(shī) ,用喜歡的方式感悟詩(shī)境 :配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦 搜集有關(guān)作者陸游的生平資料 板書(shū)設(shè)計(jì) : 游山西村 莫笑農(nóng)家臘酒渾 , 豐年留客足雞豚 . 山重水復(fù)疑無(wú)路 , 柳暗花明又一村 . 課后反思： 31 授課時(shí)間 周次 課時(shí) 總課時(shí) 爬山虎的腳 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字新詞 ,能背誦教材所指定的段落。 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。 使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。 教學(xué)難點(diǎn)： 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學(xué)準(zhǔn)備： １、（ 1）實(shí)地觀察爬山虎。（ 2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。 ２、投影片。 ３、多媒體 課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。 （２）一堵墻上的爬山虎。 課時(shí)安排：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo)： １、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容； ２、學(xué)會(huì)生字新詞； ３、給課文分段； ４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。 教學(xué)重難點(diǎn)： 初讀課文，把握文章大意，概況爬山虎葉子的特點(diǎn)。 教學(xué)手段：課件 教學(xué)過(guò)程： 一、 預(yù)習(xí)反饋、情境導(dǎo)入 １、謎語(yǔ)： （１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） 我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？ （搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生 32 長(zhǎng)。） ２、導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 6 課《爬山虎的腳》。 二、質(zhì)疑討論、引發(fā)探究 對(duì)課題質(zhì)疑。 檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況； 學(xué)習(xí)生字新詞 默讀、思考： １） 課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？ ２