新課程理論試題復(fù)習(xí)資料三(編輯修改稿)
2025-05-26 04:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 果用一個(gè)詞來(lái)概括，當(dāng)前這場(chǎng)教育觀念變革的主題就是（ ）A、 創(chuàng)新精神B、實(shí)踐能力 C、人的發(fā)展 D、素質(zhì)教育18鄧小平同志“三個(gè)面向”的理論，把（ ），作為教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。A、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才 B、 全面實(shí)施素質(zhì)教育C、促進(jìn)人的全面發(fā)展D、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才18（ ），是素質(zhì)教育的重要思想觀念和顯著特征。A、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 B、終身學(xué)習(xí)C、人的可持續(xù)發(fā)展D、以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位18（ ）是當(dāng)今教育發(fā)展的重要特征，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的客觀要求A、 綜合化B、信息化 C、知識(shí)化 D、創(chuàng)新化18（ ），正在使大批教師成了教學(xué)的機(jī)械重復(fù)者，復(fù)雜的腦力勞動(dòng)退化為簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。A、 課堂教學(xué)的模式化B、教學(xué)評(píng)價(jià)的單一化 C、教學(xué)目的簡(jiǎn)單化D、選拔制度的唯一性18（ ）教育活動(dòng)的指南，是教育行為的向?qū)?，也是?dòng)員人們?yōu)橹Φ木窳α緼、教育目的B、學(xué)習(xí)目標(biāo) C、教育理想 D、生活目標(biāo)18學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育整體改革的關(guān)鍵是（ ）A、改變學(xué)校管理模式B、調(diào)動(dòng)教師參與的積極性C、學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)和諧統(tǒng)一D、將促進(jìn)教師成才和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的雙重任務(wù)統(tǒng)一起來(lái)187教育觀念變革的根本標(biāo)志，首先表現(xiàn)在（）。A、新型師生關(guān)系的建立B、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建 C、學(xué)生個(gè)性的充分張揚(yáng)D、新型教師群體的構(gòu)建18我國(guó)教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展，是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)造的過(guò)程，關(guān)鍵問(wèn)題取決于（ ）。A、學(xué)校負(fù)責(zé)人教育思想的轉(zhuǎn)變 B、整個(gè)社會(huì)的支持和認(rèn)可C、教師生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地創(chuàng)造 D、教師教育教學(xué)水平的提高18讓教育科研成為素質(zhì)教育的先導(dǎo)，為教育質(zhì)量的全面提高發(fā)揮作用是我們將教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為（ ）的主導(dǎo)思想。A、科研型 B、探究型C、自主型 D、合作型190、教師對(duì)學(xué)生的愛，體現(xiàn)在（ ）。A、教育活動(dòng)中B、教學(xué)活動(dòng)中 C、教育和教學(xué)的一切方面 D、師生交流中19變經(jīng)驗(yàn)型為科研型，是指靠（ ）提高教育教學(xué)質(zhì)量。A、繼承教育傳統(tǒng)B、教育科學(xué)研究 C、在學(xué)生身上多花時(shí)間 D、多次重復(fù)加深記憶19基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務(wù)是（ ）。A、提高學(xué)生成績(jī)B、走向素質(zhì)教育 C、改變教師教育思想 D、加大教育投入19（ ）是學(xué)習(xí)的主體。A、教師 B、學(xué)生 C、教師和學(xué)生D、教師、學(xué)生與家長(zhǎng)19素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力主要是（ ）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)部的壓力B、分?jǐn)?shù)的壓力 C、升學(xué)的壓力 D、教師、家長(zhǎng)的壓力19學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)是（ ）。A、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高 C、升學(xué) D、終身學(xué)習(xí)的能力19（ ）是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)。A、教學(xué)模式的創(chuàng)新B、教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新 C、教育觀念的創(chuàng)新D、教育手段的創(chuàng)新19現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)是（ ）。A、以升學(xué)為最終目的B、升學(xué)是為了就業(yè) C、以人為核心，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的 D、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)19研究教法首先要研究（ ），這樣才能從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。A、學(xué)生 B、教材 C、學(xué)法 19創(chuàng)新教育是以（ ）為基本價(jià)值取向的教育。A、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 B、提高人的綜合素質(zhì)C、培養(yǎng)人的完善人格和健康體魄200、（ ）是進(jìn)一步挖掘時(shí)間資源效益的根本出路。A、刪減教學(xué)內(nèi)容 B、降低教學(xué)要求 C、填鴨式教學(xué) D、優(yōu)化課堂教學(xué)體系二、判斷題1在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。（ ）在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（ ）教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（ ）教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（ ）開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（ ）在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。（ ）在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（ ）在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。（ ）教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（ ）在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。（ ）1學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（ ）1發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（ ）1《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始。（ ）1新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。（ ）、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（ ）16．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育。（ ）17．自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。（ ）1學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位。 （ ），學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。（ ）20．實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢(shì)。 （ ）。（ ）。（ ）23新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（ ） 2新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（ ） 2新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（ ） 2新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（ ） 2《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（ ）2《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。 （ ）2《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（ ）強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（ ）3每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作
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