新課程理論試題復(fù)習(xí)資料三(參考版)
2025-05-02 04:07本頁面
【正文】 ）12。（對(duì)）（√（對(duì)）（√）（√（√）2“學(xué)而不厭，誨人不倦，不知老之將至云爾。）2孔子曾指出:生而知之者上也,學(xué)而知之者次也,困而學(xué)之,又其次也。 2開發(fā)研究，又稱發(fā)展研究，是指運(yùn)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為解決教育改革和發(fā)展重的問題而創(chuàng)造性地提出或制訂可操作的方案、計(jì)劃、對(duì)策及建議等。（√））2教師的反思，簡(jiǎn)單地說，就是指教師在教學(xué)過程中，將自我和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。 2教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)。（√）） 2教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài)（√ 7教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強(qiáng)符合教師角色期望與要求的心理與行為。（√ （√反思雖然有自發(fā)的和直覺的含義，但同時(shí)它還具有有意識(shí)的和系統(tǒng)的思考模式。這兩者是不同的。）1對(duì)于教育研究，教育實(shí)際工作者與教育專業(yè)研究這同樣都是教育研究的主體，二者研究的重點(diǎn)和任務(wù)上有所不同（√主要集中在對(duì)友情、親情、同事關(guān)系和人際互動(dòng)的需要。（√（√具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。了解中國(guó)教育基本情況。（√協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，）1溝通與合作包括：了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流。自我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，過程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。（引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。√）1教學(xué)設(shè)計(jì)包括：科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。（）掌握班集體建設(shè)與班級(jí)管理的策略與方法，是中學(xué)教師需要掌握的一項(xiàng)專業(yè)知識(shí)?！蹋傲私庵袑W(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法”是教師應(yīng)具備的通識(shí)?！蹋ǎ?）教師應(yīng)該掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能，不需要了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。（ ）“了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法”是教師應(yīng)具備的通識(shí)性知識(shí)。《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》復(fù)習(xí)資料(只供參考)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求。 18 A 18A 18C18D 18D 18C 18A 190、C 19B 19B 19B 19A 19A 19C 19C 19C 180、C 17C 15B 15C 160、C 15A 15A 15C 15B、A 14A 14B 14B 1D 、 C 14B 14C 14C14B 13C13A 13C 13B 12C 11B 11A 11C 11B 11A新課程理論試題（答案）單選答案10B ） ）100、教育是民族振興的基石，是青少年成長(zhǎng)的保障，也是教師成就自我的事業(yè)。 ）9教育者要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而且應(yīng)實(shí)行“鼓勵(lì)冒尖、保護(hù)弱者”等原則。（（（ ）95基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育（ ）9課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的主體性，推進(jìn)素質(zhì)教育必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 ）9教師是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，在保證學(xué)校教育質(zhì)量中起著主導(dǎo)作用。 ） 92學(xué)校全部工作的中心是為了學(xué)生的升學(xué)。（ ） 90、對(duì)教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。（） 8帶著知識(shí)走向?qū)W生，不過是“授人以魚”；帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。（） 8教師要成為研究者，這是國(guó)內(nèi)外教育改革趨向?qū)處熖岢龅男碌囊?。（?5多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。（） 8面向全體的基本要求，不一定是切實(shí)關(guān)懷到每一個(gè)學(xué)生。 ）8校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為更新教育觀念的先行者。 （ ）80、智力因素是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，非智力因素是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。（ ）7“聽的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好”并不是真理。 （ ）7學(xué)以致用并不是教育的直接目的。（ ）7現(xiàn)有的考試成績(jī)決定了學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。（）7“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，是教育工作者的基本理念。 （ 7教育的根本功能是傳授知識(shí)，素質(zhì)教育必須以育人為本。6德育是塑造學(xué)生心靈的工作。（ ）66更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。（ ）6教育改革的出路不在于教育創(chuàng)新。（ ）6思想觀念是行為的先導(dǎo)。 （(((( ( )5教學(xué)觀包括教師的“教”，也包括學(xué)生的“學(xué)”，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。 )5課程資源的多少及開發(fā)只與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況與學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化程度有關(guān)，大多數(shù)教師感到無教育資源可開發(fā)，主要原因是我們這里條件太差。5綜合實(shí)踐課的特征主要表現(xiàn)在它的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性。 )(((((((( ）4基礎(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是礎(chǔ)教育課程改革的核心工( )4按照基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求，高中將試行學(xué)分制管( （ ）42課改給課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來的最大變化是：“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的新理念逐漸取代了“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傳統(tǒng)傾向。（ （重結(jié)論、輕過程，從學(xué)習(xí)的角度講，也就是重會(huì)學(xué)、輕學(xué)會(huì)。 （）3教學(xué)管理制度的重建是本次教學(xué)改革的主要任務(wù)之一，且具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和行為問題。 ）37課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 ）3信息技術(shù)教育的主要任務(wù)之一，就是加快信息技術(shù)與其他課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。 ）3為使“研究性學(xué)習(xí)方式”盡快深入人心，有必要設(shè)置專門的“研究性學(xué)習(xí)”課程，等到各門學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)方式”以后，就可以適時(shí)取消“研究性學(xué)習(xí)”課程。 ）3課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變：強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
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