【正文】 120（81）247。 小李速度：120（61）247。 2550=1250平方米面積公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現(xiàn)在兩人都從第一根電線處為起點(diǎn)騎車當(dāng)小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。2=50米長4=150米周長，150247。（41）=4千克乙剩的 4+27=31千克原來的沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準(zhǔn)備活動。B前句對，后句錯。B前句錯，后句對。甲、乙、丙、丁各是第幾名？【提示】：假設(shè)法：C說：丙第二名丁第四名。6= 甲多付：（116）= 乙多付：（76）=甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。 【提示】： 每人吃18247。問甲、乙各應(yīng)該收回多少錢？學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上)新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點(diǎn)呢還是十位的點(diǎn)呢？……問題：你認(rèn)為教師在處理學(xué)生回答的問題時方法可取嗎？為什么 ？(10分)第三部分 問題分析及對策(30分) 當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無關(guān)的信息上進(jìn)行著,：X年(X月X日開始)。生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開始的。第二部分 案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)案例1：《年、月、日的認(rèn)識》情境創(chuàng)設(shè)上課時,教師為學(xué)生準(zhǔn)備19942005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴_________ _________ 、_________ 和____ 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 ）26．?。ㄕ恚?、（描述）27．（一切為了學(xué)生的發(fā)展）28．動手實(shí)踐、自主探索、合作交流　）29．（　知識）（生活經(jīng)驗(yàn) ）30．　(全面)(持續(xù))(和諧)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考（測）試題（5）第一部分 填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)(15分)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)________ 性________ 性和________性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)__________的數(shù)學(xué)；人人都能獲得________的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到__________的發(fā)展。 函數(shù) 25．　客觀世界　( 數(shù)與式 良好 )18. ( 認(rèn)知發(fā)展水平 ) ( 知識經(jīng)驗(yàn) )19. （數(shù)學(xué)思考 ）、（解決問題）（情感與態(tài)度）20. （形狀） （大?。?位置關(guān)系)21. （圖形的認(rèn)識）、（圖形的測量）、（圖形與變換?。?、（圖形的位置）22．　（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐）23．　（ 實(shí) 踐 活 動 ）（綜合應(yīng)用） 24．　（有增有刪）(有升有降(有分有合)(有隱有顯 ).【答案】：6. （ 記憶）、（訓(xùn)練）、（自主探索）、（合作交流）7. （窄）、（舊）（淺）、（寬）、（新）8. （基礎(chǔ)性 ）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）9. （數(shù)據(jù)）（隨機(jī)現(xiàn)象）10. （幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象）（空間觀念）11. （統(tǒng)計與概率）（空間與圖形）（負(fù)數(shù)），（計算器）12. （組織者）、（引導(dǎo)者）13. （生活經(jīng)驗(yàn)）（已有知識背景）（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）14. （學(xué)習(xí)結(jié)果）（變化與發(fā)展）15. （方程與不等式）、（函數(shù)）16. （ 數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用） 17. ( 有價值 ) (（2新課程的最高宗旨和核心理念是（　　　　　　　　　　　　）。2數(shù)學(xué)是人們對（　　　　）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。 為主題。 ） ） 為主題，在第二學(xué)段以 （）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。 ）（ ）、（ ）、（ ) 及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。 ）( ） 　?。?） 等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。 1《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（1數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的 ( 　　 ）”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 ）、（ ）、（ ）、（ ）、（16 、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（1“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（ ）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（ ）。 ）和（ ）和合作者。 ）的初步應(yīng)用等。 ），（ ）。 ），建立初步的（ ），感受（ ）。統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（ ）（ ）（從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（ ）轉(zhuǎn)變?yōu)椋?）、模仿和（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀和一般能力的發(fā)展。 ）經(jīng)驗(yàn)既是知識構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。 T （（T ）1合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（F（ ）1新課程從第二學(xué)段（4——6年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（ F（ T ）1 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價