【文章內(nèi)容簡介】 見瘦子，叫起來?！罢媸悄銌?？我的朋友！有多少個冬天，多少個夏天沒見面了！”“哎呀！”瘦子驚奇地叫道?！懊咨?！小時候的朋友！你這是從哪兒來？”兩個朋友相互擁抱，吻了三次，然后彼此打量著，眼睛里含滿了淚水。兩個人感到愉快的驚訝。（契訶夫《胖子和瘦子》）示例4：【警語】注意！重要！子貢問曰：“有一言而可以終身行之者呼？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！保ā墩撜Z十則》）第三課時一、 寫感想式批注 如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣，我們要求學生在讀了文章之后，隨時在旁邊寫下自己的感想。這些感想式的批注，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養(yǎng)他們一根敏感的神經(jīng)，這對于寫作也是相當重要的，真可謂是一石二鳥啊!如果堅持這樣的讀下去，我們想信學生一定會學有所感，學有所悟，學有所得的。不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經(jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗?，F(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點和書中的環(huán)境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!示例1：余幼時即嗜學。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送了，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（《送東陽馬生序》）示例2： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多么曠達的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那么多閑適清新的田園詩。正如飲酒中所“說心遠地自偏”。如果一個人心中有市俗的塵埃，就一定不會有“悠然見南山”的愜意。先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志,忘懷得失，以此自終。 贊曰：黔婁有言,不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。其言茲若人之儔乎!銜觴賦詩，以樂其志無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？二、 質(zhì)疑式批注 “學者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法學生用得最多，也用得最廣，適合于各類文體。示例1：　　如果大地的每個角落都充滿了光明 　　誰還需要星星，誰還會 　　在夜里凝望 　　尋找遙遠的安慰 　　誰不愿意 　　每天 　　都是一首詩 這個比喻用的很奇特，晚上柔軟得像一片湖這是什么意思？為什么作者這樣做比？　　每個字都是一顆星 　　像蜜蜂在心頭顫動 　　誰不愿意，有一個柔軟的晚上 柔軟得像一片湖 　　螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動 　　……《星星變奏曲》示例2 ：卑鄙是卑鄙者的通行證， 高尚是高尚者的墓志銘， 卑鄙者本應該受到責罰，為何卻成為其出入社會的通行證？高尚者本應該受到這個社會公正的待遇，為何卻只能在墓碑上把高尚二字刻在上面？看吧，在那鍍金的天空中， 飄滿了死者彎曲的倒影。 冰川紀過去了， 為什么到處都是冰凌？ 好望角發(fā)現(xiàn)了， 為什么死海里千帆相競？ 我來到這個世界上， 只帶著紙、繩索和身影， 為了在審判前， 宣讀那些被判決的聲音。三、聯(lián)想式批注 閱讀教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于學生知識的遷移、信息的歸類整合。示例3：此詩與馬致遠《天凈沙秋思》、張繼《楓橋夜泊》、范仲淹《蘇幕遮》、靜安居士“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”有異曲同工之妙。秋 詞 劉禹錫 　　自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝?！　∏缈找机Q排云上， 便引詩情到碧霄。四、 評價式批注 要想發(fā)揮學生的主體地位，就要充分尊重他們的閱讀體驗，就應該允許并提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價?！氨眹L光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總括大半個中國的嚴冬雪景。第一句，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο螅还P囊括了半個中國。二、三句描寫特征，點出題目?！扒Ю铩薄叭f里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開，極寫范圍廣袤深透；“冰封”“雪飄”承“風光”兩字，一靜一動互相映襯，勾畫嚴冬的威猛雄奇。寥寥十二個字，構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。示例1：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（《沁園春雪》）示例2：這個“問號”如果直接換成“？”，可能效果會更好。用符號的形體語言，豈不是更加生動，更加地形象?？梢园寻叩膫€性與特征生動地表現(xiàn)了出來。當下午的時間緩慢地在石階上一步一步退了下來，我守住了自己的孤寂，蹲在屋后檐下的陰影中，看著阿嬤駝著背提著一小桶的魚仔，在不遠處的池塘邊喂養(yǎng)著一群鱉；我彷佛隱隱聽到那些鱉在水中沉潛劃動的聲音，涼涼的水聲和吱吱吱的鱉叫聲，幻化成了一支神秘的歌，在心中不斷搔動著我的迷惑。阿嬤駝著的背影被歲月沉沉壓成了一個問號，陽光蒙蒙的，將阿嬤的影子拉得很長很長，拉進了我的小小記憶之中。我對著她喊：「阿嬤﹗」阿嬤回過頭來對著我笑一笑，沉默的，又轉(zhuǎn)過頭去，繼續(xù)她的工作。（《鱉跡》辛金順）　 示例3：整篇文章的批注示范一、白雪塑像【眉批】塑像一般是令人崇敬的，暗示了文中令人感動的父愛。[7] 夏夜，路燈撒下一片銀光，人們在燈下下棋，聊天，打撲克……【寫法】環(huán)境描寫營造了夏夜里一片輕松的氛圍。而在這些輕松的人群里，卻有一個并非為了下棋而來的人。[8] 一個女人夾著一件上衣，尋尋覓覓走來，對一個觀棋的中年男子說：“走吧!元元的作業(yè)寫完了。”說著把上衣給他披在身上。