有關培養(yǎng)小學生英語學習興趣的策劃方案講解(編輯修改稿)
2025-05-25 03:44 本頁面
【文章內容簡介】 ，把See through the world翻譯為“看破紅塵”等。另外，還可以增加一些諺語典故，如No pains no gains不勞無獲，All roads lead to Rome殊途同歸，He laughs best who laughs last誰笑到最后誰笑得最好……這讓學生感到一些簡單的語言居然可以表達有意義的漢語，就來了興趣，同時也讓枯燥無味的英語變得形象生動，富有活力，使學生樂于接受，保持積極性，不斷提高學習成績。，激發(fā)與培養(yǎng)興趣 利用多種教學方法，使學生積極參與課堂活動 （1） 演、逗、畫、唱，讓課堂充滿快樂。 演：教師要充當演員的角色，通過豐富的表情，富有表現(xiàn)力的動作，風趣的語言，啟發(fā)學生猜一猜、說一說、練一練。畫：在利用英語組織教學中可以以畫畫為輔助手段，用這種通用“語言”，打到少用或不用母語的效果創(chuàng)設準英語環(huán)境，課堂中的畫應以簡筆畫為主，既節(jié)省時間，又簡單明了，直觀易懂。逗：教師上課要有相聲演員的表現(xiàn)力，利用英語語言豐富多彩的特點，融知識與講故事、猜謎語、做游戲活動中，不拘一格，全面開放，調動學生的積極性，激發(fā)興趣。唱：學唱或遍唱英文歌曲，在優(yōu)美的旋律中學習單詞、語法、句式，讓學生樂于接受，學得快，掌握得牢。 利用口訣，簡化難點，使學生順利地攻克難關 現(xiàn)階段的英語教材都較側重在語言交流中學習英語的運用，在課時少，內容多的情況下，將重點或難點知識編成口訣，是化難為易的事半功倍的多快好省的好辦法。在教學中，遇到新的語法內容就鼓勵學生自己動手編，并將其作為一項能力賽，課上人人亮出收獲。比如剛開始學一個簡單的句子的時候，學生往往不知道怎么用be動詞，這時我們就可以用上口訣：我是am，你是are，is跟著他她它。如在學完特殊疑問句，針對同學們的語序問題及張冠李戴，可以這樣編口訣，詢問姓名用What，地點要用Where提問，name一詞不可少，whose用來問誰的，How old問年齡，后有名詞別丟掉，what time問鐘點，特殊疑問詞，名詞是人要用who，名詞時物用what。語序這樣記：特殊疑問詞后加一般疑問句。 采取小組比賽的形式 小組比賽非常可取。首先，小組活動不僅在課堂有限的時間里最大可能地增加學生的參與機會，而且還能為學生創(chuàng)造一個獨立自信的用英語進行交流的場所。小組的劃分可靈活多樣，有時同位有時前后；有時橫行有時縱列；有時自由結合，有時相對穩(wěn)定。教師最后講評。這樣可以滿足學生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競爭的心理，更重要的是提高他們學習英語的興趣。 游戲 例如，我采用了做游戲的方法鞏固所學的字母，讓學生在紙上劃三橫線和三豎線來構成九個方框，并用所學習的字母填滿，然后，我任意地說出字母，如果有我所說的字母的學生就喊“bingo”。這一游戲，既調動了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生的動腦能力，效果極好。此外，還有很多游戲，比如（1）英語繞口令： How much dew would a dewdrop drop if a dewdrop could drop dew? The driver was drunk and drove the doctor’s car directly into the deep ditch.A pleasant peasant keeps a pleasant pheasant and both thepeasant and the pheasant are having a pleasant time together. A snowwhite swan swam swiftly to catch a slowlyswimming snake in a lake. A big bug hit a bold bald bear and the bold bald bear bled blood badly. A cup of proper coffee in a copper coffee cup. Blake the baker bakers black bread. Peter piper picked a peck of pickled peppers.（2）對話表演 在教學中不可能將真實生活情境拌入課堂，但能模擬真實情景創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內容。例如，在學生進教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可以讓學生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說“May I e in?”然后雙手遞上作業(yè)本說：”Here’s my exercise book..”簡單的表演極容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。又如在學習同學間的互相介紹時，教師可讓一個學生扮演從別處轉學來的新同學，讓其他同學向他表示歡迎、問候并詢問一些有關于它的問題。如“What’s your name?”、”How old are you?”、”Where are you from?”等，讓這位同學一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，避真地再現(xiàn)對話情景，使學生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。（3）單詞接龍 先在黑板上寫下一個單詞，再讓學生以這個單詞的最后一個字母作為下一個單詞的首字母寫單詞，yellowwhatteacherroommorninggooddesk等，單詞接龍不僅能激起學生記單詞的欲望，還能鞏固已經(jīng)學過的單詞，一舉兩得。
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