【文章內(nèi)容簡介】 持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。因此開辟多種形式的第二課堂活動，就成了第一課堂的必要補充。教師可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。課余時間應該盡量讓學生感受到學英語的氛圍，教師可以通過開展多種多樣的課外活動來實現(xiàn)這一目的。如通過開展英語角的活動，給學生營造一個良好的學英語的環(huán)境，活躍英語的氣氛，促進學生運用語言的能力，促進學生們的思想交流和學習經(jīng)驗的交流；教師也可以通過讓學生辦英語墻報的形式讓他們寫、擬、評英語墻報，豐富學生的知識儲存，提高應用能力，使學生在潛移默化中得到教益。教師還可根據(jù)英語學科的特點，組織學生課外閱讀，收集資料，包括趣味故事，名人名言，英美習俗見聞等，讓學生互相傳閱。學生讀著自己編寫的手抄內(nèi)容，學習興趣大增。還可設計一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。七、采用直觀教學法，活化教學內(nèi)容，調(diào)動學生的興趣多媒體在英語教學中的成功運用，可以創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，激發(fā)學生興趣，有利于提高課堂教學質(zhì)量；拓展了教學空間，有利于提高教學效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，已跟不上現(xiàn)代英語教學發(fā)展的要求。教學內(nèi)容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現(xiàn)了這一切。多媒體英語教學中，學習者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實中的人際交流方式。多媒體英語教學將交際教學法與情景教學法有機結合，在多媒體的學習環(huán)境中為學生創(chuàng)造了互動交流的機會，在語言學習中提高跨文化交際能力。運用多媒體輔助英語教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進來?！睂W習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質(zhì)量的英語和音樂，提高學習興趣。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣。在英語課堂教學中，從培養(yǎng)學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，結合實際情況，靈活運用教學方法，這樣才能搞好更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而獲最佳教學效果，真正把新課程標準提出的要求落到實處。參考文獻：[1]《小學生心理健康教育》鄭雪主編 暨南大學出版社[2] 畢玉敏，1998年7月，試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用，《廣東教學研究》[3]何高大，《現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代外語教學》廣西教育出版社[4]教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社[5]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新課程理念與小學英語課程改革》[7]楊祥芬，《實施愉快教育，培養(yǎng)學習興趣》中國冶金教育, 2005版第三篇：淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)培崀小學 張艷陽興趣是小學生學習英語的主要動力，它使學生積極主動地參與學習，教師要為學生營造寬松的學習環(huán)境，調(diào)動和維持他們的最佳情感狀態(tài)。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，下面我就淺談實踐中的幾點感悟。一、以游戲為主，激發(fā)學生學習興趣游戲活動可以讓學生在寬松的環(huán)境中順利掌握新知識，同時學生創(chuàng)造的自我表現(xiàn)。獨立性和積極的情感體驗也能在游戲中形成和發(fā)展起來，教師要以學生的興趣為出發(fā)點，為學生創(chuàng)設適合學生實際的教學情景，內(nèi)容和方式盡量貼近學生的真實生活，唱兒歌、畫圖畫等方式都能有效地調(diào)動學生積極主動地參與學習活動。如在三年級教學水果單詞時，可讓學生聽老師的要求畫一畫有關水果，Draw an apple, colour it red。Draw an orange，colour it orange。通過聽畫等形式訓練學生的聽、說能力，給學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛，讓學生玩中學，學中玩。二、運用情境教學法，激發(fā)學生學習興趣英語教學中充分利用生動，形象逼真的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學生情緒上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感意志、創(chuàng)造力等整體發(fā)展，因此創(chuàng)造情境是十分重要的，在教學過程中，無論是呈現(xiàn)新知識還是鞏固復習舊知識，都應使學生盡量在一種有意義的情境中進行。小學英語的教學內(nèi)容與學生的生活，學習環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學”“用”結合，在教學過程中教師盡可能為學生學習語言創(chuàng)造環(huán)境?？衫脠D片、實物，簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態(tài)，利用錄音等教學設備，利用游戲、歌曲、角色扮演等形式對學生實施直觀教學，使英語教學變得生動、形象。如在教學四年級下冊Unit 5 How much is it ？B Let’s talk和Read and write部分。讓一名學生扮演售貨員，另處兩名學生分別扮演媽媽和兒子進行購物。重點操練：Can I help you? Yes, I want a pair of ??。這樣，運用情境教學有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習動機，讓學生在情境中學，在情境中用。三、“以人為本”發(fā)揮學生主體作用，小學英語學習的對象是兒童，他們是小學英語課程的主體。課程應把他們的現(xiàn)實生活作為依據(jù)，讓他們在學習中發(fā)揮自己的能動性去創(chuàng)造社會生活經(jīng)驗，因此學生通過課堂學習活動的“感知、體驗、實踐、參與和合作”等方式完成學習任務，從而獲得解決問題的能力。如在教學三年級下冊Unit 4 B, Let’s talk 部分內(nèi)容時，我讓學生充分扮演對話，讓學生熟練運用句型“Cam I have an apple, please？Certainly.”氣氛特別活躍。這樣一來，充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，成為學習的主人?？傊⒄Z學習，興趣是最好的老師，在英語教學中，精心設計游戲、音樂、詩歌、扮演角色等活動，使教學情趣化，寓教于趣，促使學生向著目標不斷進取。第四篇：淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)地址：河南省洛陽市教育局直屬第九小學 姓名：郝亞靜聯(lián)系電話：*** hyj198787@ 郵編：471000淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)摘要：小學英語教學的主要任務之一就是培養(yǎng)學習興趣。提高小學生學習英語的學習興趣，能促進學生全身心地積極主動地投入到英語學習中，特別是相互交流的活動中去。關鍵詞：英語學習環(huán)境；學習興趣；師生關系興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，它是推動學生探索知識和獲得能