【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是可以的，學(xué)生作業(yè)做得也較好。就13章可進(jìn)行考試。本章第二節(jié)內(nèi)容附表 學(xué)習(xí)基本理論（表格）理論實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)國(guó)家代表人物理論觀點(diǎn)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論經(jīng)典性條件反射前蘇聯(lián)巴甫洛夫?qū)W習(xí)即某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過(guò)程，該過(guò)程受環(huán)境因素的影響。操作性條件反射美國(guó)斯金納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論早期頓悟?qū)W習(xí)理論德國(guó)苛勒強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的意識(shí)。現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論瑞士美國(guó)皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾社會(huì)學(xué)習(xí)理論美國(guó)班杜拉人類(lèi)的許多學(xué)習(xí)、尤其是社會(huì)行為方面的學(xué)習(xí)，不必事事親身經(jīng)歷來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗(yàn)。第四章 幼兒游戲及其指導(dǎo)教學(xué)目的1 引導(dǎo)學(xué)生了解游戲的實(shí)質(zhì)。2 掌握幼兒游戲的特點(diǎn)、作用及種類(lèi)。3 明確如何對(duì)幼兒游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒游戲的特點(diǎn)、作用、種類(lèi)。難點(diǎn)：如何對(duì)幼兒游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)。教學(xué)方法：講授、比較教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)學(xué)習(xí)的含義？幼兒學(xué)習(xí)具有特殊性表現(xiàn)在哪里？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 游戲的實(shí)質(zhì)一、游戲的概念游戲——是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周?chē)澜绲囊环N活動(dòng)。二、國(guó)外關(guān)于幼兒游戲的理論（連線題出處）剩余精力說(shuō)——英 哲學(xué)家 斯賓塞練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)——德 生物學(xué)家 格羅斯游戲欲望說(shuō)——荷蘭 生物學(xué)家 拜登代克復(fù)演說(shuō)——美 心理學(xué)家 霍爾社會(huì)情感表現(xiàn)說(shuō)——奧地利 心理學(xué)家 弗洛伊德認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)——瑞士 心理學(xué)家 皮亞杰社會(huì)性活動(dòng)說(shuō)——前蘇聯(lián) 心理學(xué)家 維果斯基三、中國(guó)關(guān)于幼兒游戲的理論陶行知、陳鶴琴、朱智賢等認(rèn)為：游戲是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)方式。表現(xiàn)在：游戲具有社會(huì)性，是人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周?chē)纳鐣?huì)生活。游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社會(huì)生活的簡(jiǎn)單翻板，而是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映。游戲是幼兒有意識(shí)、有目的、主動(dòng)參與的、且伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。第二節(jié) 幼兒游戲的特點(diǎn)與作用一、幼兒游戲的特點(diǎn)自由性（自主自愿、出于興趣和愿望）趣味性（本身固有屬性、不同于勞動(dòng)）虛構(gòu)性（虛構(gòu)性=假想性，以模仿為基礎(chǔ)，不受條件限制）社會(huì)性（人類(lèi)社會(huì)生活的產(chǎn)物，有目的、有意識(shí)，體現(xiàn)社會(huì)文化差異）實(shí)踐性（具體、特殊的實(shí)踐活動(dòng)）二、幼兒游戲的作用促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力和言語(yǔ)的發(fā)展。游戲促進(jìn)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。第三節(jié) 幼兒游戲的種類(lèi)△根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)劃分，游戲的種類(lèi)有：創(chuàng)造性游戲 有規(guī)則的游戲幼兒游戲：創(chuàng)造性游戲：角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲（特點(diǎn) 作用 通過(guò)例子幫助學(xué)生理解）有規(guī)則的游戲：智力游戲（提高學(xué)習(xí)興趣） 體育游戲（增進(jìn)體格發(fā)展） 音樂(lè)游戲（自怡作用）第四節(jié) 幼兒游戲的有效指導(dǎo)△游戲的一般指導(dǎo)方法——準(zhǔn)備工作 游戲中的觀察 教師介入游戲一、方法：準(zhǔn)備工作（準(zhǔn)備時(shí)、地、材料等） 觀察（更好地了解幼兒的表現(xiàn)、需要、作出合理的指導(dǎo)）介入游戲 平行 →合作→指導(dǎo)二、各類(lèi)游戲的指導(dǎo)角色游戲的指導(dǎo)（概括為如下八點(diǎn)）①豐富游戲的生活經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大游戲的構(gòu)思范圍，充實(shí)游戲的內(nèi)容。②為幼兒提供時(shí)間、場(chǎng)地和玩具。③鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。④教會(huì)幼兒分配和扮演角色。⑤根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。⑥教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。⑦使幼兒愉快得結(jié)束游戲。⑧根據(jù)需要，教師與幼兒共同對(duì)游戲作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)A：定型材料游戲的指導(dǎo)：①加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。②幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。③培養(yǎng)幼兒有目的地獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造，能按順序建造內(nèi)容比較豐富的物體，進(jìn)而把單個(gè)結(jié)構(gòu)物組合成較復(fù)雜的整體。④教幼兒愛(ài)護(hù)結(jié)構(gòu)材料和構(gòu)造后果，整齊地收放材料，會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)構(gòu)造物。B：不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：①創(chuàng)造良好的游戲條件 ②掌握基本的玩法 ③建立必要的規(guī)則表演游戲的指導(dǎo)（教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意下面4個(gè)問(wèn)題）①選擇幼兒容易理解的、又便于表演的作品。②吸引幼兒參加表演游戲的準(zhǔn)備工作。③用建議和商量的口吻幫助幼兒分配角色，并尊重幼兒自己的選擇。④在表演游戲過(guò)程中，小班幼兒不會(huì)做表演游戲，需要教師先做示范表演，然后教會(huì)幾個(gè)幼兒表演，再教會(huì)其他幼兒表演。有規(guī)則游戲的指導(dǎo)（教師在指導(dǎo)過(guò)程中但注意4點(diǎn)）①教會(huì)幼兒正確的游戲，教師應(yīng)有示范，把游戲名稱(chēng)、玩法、規(guī)則、結(jié)果介紹清楚。對(duì)技能性的游戲，教師應(yīng)教幼兒技能?？煞纸M會(huì)或個(gè)別教學(xué)。②在幼兒獨(dú)立開(kāi)展有規(guī)則游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察，并幫助幼兒遵守規(guī)則。③鼓勵(lì)幼兒積極的參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。④根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，施行因材施教，給予很好的提高。本章作業(yè)游戲的含義？國(guó)外關(guān)于幼兒游戲的理論有哪些？（列表格）幼兒游戲的特點(diǎn)有哪些？幼兒游戲的作用有哪些？根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)將游戲劃分為幾類(lèi)？游戲的一般指導(dǎo)方法步驟是什么？附表 國(guó)外幼兒游戲的基本理論國(guó)家學(xué)派人名主要理論英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞剩余精力說(shuō)德國(guó)生物學(xué)家格羅斯練習(xí)或生活準(zhǔn)備說(shuō)荷蘭生物學(xué)家拜登代克游戲欲望說(shuō)美國(guó)心理學(xué)家霍爾復(fù)演說(shuō)奧地利心理學(xué)家弗洛伊德社會(huì)情緒表現(xiàn)說(shuō)瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基社會(huì)性活動(dòng)說(shuō)教學(xué)后記本章內(nèi)容有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，通過(guò)具體實(shí)例講解，使理論知識(shí)更容易被學(xué)生理解和吸收；在第三節(jié)（幼兒游戲的種類(lèi)）的講授中遇到的問(wèn)題較多，也是本章知識(shí)的重難點(diǎn)部分，所以在教學(xué)中我用了較多實(shí)例來(lái)講解，從課堂氣氛、作業(yè)來(lái)看，效果較好。第二篇 幼兒心理發(fā)展規(guī)律與教育第五章 幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)及其調(diào)動(dòng)教學(xué)目的1 了解“活動(dòng)動(dòng)機(jī)”的相關(guān)基本知識(shí)。2 掌握幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素，及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。教學(xué)重難點(diǎn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。課時(shí)分配：4課時(shí)教學(xué)方法：分析、討論法教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)幼兒游戲有哪些特點(diǎn)？針對(duì)幼兒游戲的特點(diǎn)，作為教師怎樣有效的指導(dǎo)幼兒的游戲？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 活動(dòng)動(dòng)機(jī)的一般概述導(dǎo)入語(yǔ)想要利用動(dòng)機(jī)規(guī)律來(lái)促使幼兒從事某種活動(dòng)，首先應(yīng)了解動(dòng)機(jī)的含義與基本結(jié)構(gòu)，幼兒所具有的不同的動(dòng)機(jī)類(lèi)型等。一、動(dòng)機(jī)及其作用動(dòng)機(jī)的含義——?jiǎng)訖C(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。動(dòng)機(jī)的主要作用①激活作用 ②指向作用 ③維持作用二、需要、誘因與動(dòng)機(jī)需要——是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。誘因——是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。需要，誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系（1）需要、誘因共同決定個(gè)體的動(dòng)機(jī) （2）在統(tǒng)一的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的?！鲃?dòng)機(jī)的強(qiáng)度或力量既取決于需要的性質(zhì)，也取決于誘因力量的大小。在統(tǒng)一的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的。個(gè)體的活動(dòng)取決于需要和誘因的相互作用。三、動(dòng)機(jī)的種類(lèi)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)有多種，就幼兒而言，常見(jiàn)的劃分類(lèi)型主要有以下兩種： （一）原始動(dòng)機(jī)與習(xí)得動(dòng)機(jī)——根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的先天性和后天性分類(lèi)原始動(dòng)機(jī)——是與生俱來(lái)的動(dòng)機(jī)，它以人的本能需要為基礎(chǔ)，通常主要是生理性的需要，如饑渴、渴、睡眠等。習(xí)得動(dòng)機(jī)——指通過(guò)后天的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的各種動(dòng)機(jī)，這些動(dòng)機(jī)帶有明顯的社會(huì)文化特征。例如 獲得社會(huì)性贊許的行為動(dòng)機(jī)。（二）外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)——根據(jù)動(dòng)機(jī)是否來(lái)源于個(gè)體內(nèi)部而分類(lèi)內(nèi)部動(dòng)機(jī)——指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)，由個(gè)體的內(nèi)在需要引起。 外部動(dòng)機(jī)——指受外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。如為了取悅于他人、得到自己想要的物品或避免懲罰等去從事某一活動(dòng)。例如，幼兒對(duì)環(huán)境中的事物感到好奇，于是用心去觀察、探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒獲得知識(shí)，滿足了他的好奇心，給他帶來(lái)愉快的經(jīng)驗(yàn)和成功的感受，形成一股新的動(dòng)力；進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒的好奇心、成功感受等都可以看作是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 如果幼兒學(xué)習(xí)是為了獲得教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞，這種學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生就是受到了外部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。 第二節(jié) 幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與種類(lèi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義——是促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類(lèi)型：內(nèi)部動(dòng)機(jī) 外部動(dòng)機(jī) 認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) 附屬動(dòng)機(jī) 自我提高動(dòng)機(jī)（美國(guó) 心理學(xué)家 奧蘇伯爾的三種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型）深入理解：①認(rèn)知的動(dòng)機(jī)（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力）認(rèn)知的動(dòng)機(jī)即試圖獲取知識(shí)、闡明問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。通俗而言就是指愛(ài)學(xué)習(xí)本身。這是一種要求獲得知識(shí)、技能以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的需要，它常常以好奇心、求知欲等心理因素表現(xiàn)出來(lái)。 認(rèn)知的動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)本身感興趣，所以說(shuō)是一種重要的并且穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。也稱(chēng)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。②附屬的動(dòng)機(jī)（附屬的內(nèi)驅(qū)力） 附屬的動(dòng)機(jī)指為得到教師、家長(zhǎng)的贊許、表?yè)P(yáng)而表現(xiàn)出的努力學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要或內(nèi)驅(qū)力。也就是指外在的驅(qū)力，通俗講，就是為了得到表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。這類(lèi)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)既不是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不是為了提高自己的實(shí)際地位，而是為了獲得師長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可。換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于師長(zhǎng)的外在強(qiáng)化（如師長(zhǎng)夸獎(jiǎng)其可愛(ài)、聰明、有發(fā)展前途，且受到種種優(yōu)厚的待遇），一旦外在強(qiáng)化撤除，附屬內(nèi)驅(qū)力就會(huì)減弱甚至消失。盡管附屬的內(nèi)驅(qū)力在整個(gè)成就動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)中不占重要地位，但它的結(jié)果恰恰達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，因而附屬動(dòng)機(jī)也是一種可以利用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③自我提高的動(dòng)機(jī)（自我提高的內(nèi)驅(qū)力）自我提高的動(dòng)機(jī)是指通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能力和完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)而在群體中獲得一定的地位和聲譽(yù)的內(nèi)驅(qū)力。通俗講就是為了自尊而學(xué)習(xí)。有時(shí)簡(jiǎn)單地總結(jié)為“為了自尊而產(chǎn)生的驅(qū)力”。 這種動(dòng)機(jī)成分不像認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力那樣直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把完成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作贏得地位和自尊的手段。一旦出現(xiàn)手段和目的不一致，即完成了學(xué)習(xí)任務(wù)并沒(méi)有導(dǎo)致個(gè)人地位的提高，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就可能減弱。所以，自我提高內(nèi)驅(qū)力這一動(dòng)機(jī)成分的功利性很強(qiáng)，把完成學(xué)習(xí)任務(wù)、取得學(xué)習(xí)成就當(dāng)作贏得地位的手段。因此，這樣的學(xué)習(xí)者可能只求取得表面形式上的好分?jǐn)?shù)、好結(jié)果，而不求掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程，不求理解知識(shí)的實(shí)際意義。 幼兒教育中三種驅(qū)力的應(yīng)用以上三個(gè)驅(qū)力，一般認(rèn)為認(rèn)知的驅(qū)力是最重要的最核心的一個(gè)驅(qū)力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)家們?cè)絹?lái)越重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用與價(jià)值，他們指出，教育的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣，而不是讓外來(lái)的各種獎(jiǎng)勵(lì)所左右。尤其在幼兒階段，因?yàn)樾『⒆痈菀住耙?jiàn)食眼開(kāi)”“見(jiàn)玩眼開(kāi)”，非常容易被獎(jiǎng)勵(lì)所左右，因?yàn)樾『⒆幼陨聿荒塥?dú)立，對(duì)父母師長(zhǎng)有很強(qiáng)烈的依賴性，非常容易被尊長(zhǎng)所左右。 以上三個(gè)驅(qū)力，是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?duì)它的正確認(rèn)識(shí)，可以幫助我們了解幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，反而會(huì)損傷幼兒原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這里我們舉兩個(gè)例子，看看不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是怎樣傷害了對(duì)行為本身的興趣的。 【案例分析】一個(gè)小朋友每天在路邊踢可樂(lè)罐，聲音在我們聽(tīng)來(lái)是非常的難聽(tīng)，但這個(gè)小朋友很喜歡聽(tīng)，幼兒對(duì)于聲音的感受和我們是不同的，所以他們對(duì)于那種噪聲非常大的玩具槍才會(huì)非常喜歡。這個(gè)可樂(lè)罐每天響，大家都受不了了，就紛紛讓這個(gè)小朋友不要踢了，可這個(gè)小朋友對(duì)于這個(gè)難聽(tīng)的聲音非常著迷，一定要踢。住在這里的一個(gè)老人聽(tīng)到了，就對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：你踢得真好，這樣吧，你每天踢，我一天給你一塊錢(qián)。小朋友一聽(tīng)很高興啊，更有勁啦！這樣過(guò)了一段時(shí)間，有一天，老人只拿了五分錢(qián)，說(shuō)：我沒(méi)有錢(qián)啦！從今天起只能每踢一次給五分錢(qián)啦！小朋友眼睛一瞪：五分錢(qián)夠什么用！我才不給你踢呢！從此就不再踢了。一開(kāi)始，這個(gè)小朋友什么也不為，就為了喜歡踢而踢，可是因?yàn)橛幸粔K錢(qián)的介入，使他把這個(gè)踢的行為和錢(qián)聯(lián)結(jié)在一起，以至于當(dāng)沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候，他仍然把踢和錢(qián)聯(lián)在一起，因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，踢本身失去了意義，踢本身的意義在這個(gè)過(guò)程中消失了。案例延伸——我們有些家長(zhǎng)，為了刺激小朋友學(xué)習(xí)，常常許諾“背一首兒歌吃一次肯德基”“畫(huà)一張畫(huà)買(mǎi)一個(gè)帖畫(huà)”，像是在做促銷(xiāo)，想把學(xué)習(xí)任務(wù)作為一個(gè)搭售的任務(wù)附在物資誘惑上面，以至于對(duì)于肯德基的過(guò)份關(guān)注擋住了在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找樂(lè)趣的視線。表?yè)P(yáng)激發(fā)一個(gè)附屬的內(nèi)驅(qū)力，可是損傷了認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，是得不償失的。有的專(zhuān)家認(rèn)為：年幼兒童（如幼兒園小朋友、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生）附屬內(nèi)驅(qū)力占的比重比較大，他們學(xué)習(xí)主要是為了獲得教師、父母的贊許和認(rèn)可。因?yàn)閶胗變簳r(shí)期的這種認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，還是一種潛在的動(dòng)機(jī)力量，是從好奇心和探究環(huán)境的傾向基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，要通過(guò)個(gè)體在實(shí)踐中不斷取得成功，才能真正表現(xiàn)出來(lái)，才能具有特定的內(nèi)容和方向，然后成為真實(shí)的動(dòng)機(jī)。也就是說(shuō)，嬰幼兒時(shí)期表現(xiàn)出的這種強(qiáng)烈的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，是一種潛在的、萌芽狀的內(nèi)驅(qū)力，需要保護(hù)，培育和引導(dǎo)，才以變化穩(wěn)定的真正的動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)當(dāng)然是有效的，但最本質(zhì)上的引發(fā)成功動(dòng)機(jī)，還是要從保護(hù)引發(fā)幼兒自身的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力入手。二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素概括來(lái)說(shuō)有：①內(nèi)部——幼兒自身（成功的滿足感） ②外部——教師、 教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)的趣味性等等 ③需要的滿足 具體來(lái)說(shuō)，主要的影響因素有以下幾種：