【文章內(nèi)容簡介】 鬧，吃飯室出現(xiàn)惡心嘔吐表現(xiàn)，中午也不睡午覺，小便次數(shù)增多，說肚子痛。——思考：分析該兒童會出現(xiàn)這種情況的原因。案例5：律動游戲：小松鼠進行曲目標(biāo)：學(xué)會認(rèn)真傾聽樂曲，感應(yīng)樂曲的固定拍。樂意用肢體動作來表現(xiàn)樂曲旋律，體驗音樂帶來的樂趣。準(zhǔn)備：音樂CD、 圖畫一幅 、場地布置過程:一、出示小松鼠出游的故事圖片,講述故事:師：美麗的秋天的到了,松鼠媽媽,想帶小松鼠去秋游,他們要排隊去,還要去采好吃的果子呢!你們聽——小松鼠進行曲現(xiàn)在我們也來扮演可愛的小松鼠們?nèi)デ镉瘟耍瑏?！親愛的小松鼠們,你們想去么?想去的話,就和松鼠媽媽我一起來做秋游前的準(zhǔn)備吧!二、律動：準(zhǔn)備與出發(fā)師：想去秋游的寶貝,和媽媽一起快快起床穿衣嘍!聽音樂,啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作，如:穿衣、扣扣、穿褲、穿鞋、洗臉、刷牙、梳頭……三、行進步伐與路線師：去秋游的路可不好走,寶貝們先跟媽媽一起來活動活動小手小腳,鍛煉一下本領(lǐng),才能跟媽媽出門。 幼兒模仿老師原地踏步或轉(zhuǎn)換不同方向，引導(dǎo)幼兒想出新方法。四、勇敢者的道路：行進步伐與路線訓(xùn)練師：寶貝們,我們本領(lǐng)練好了,讓我們踏著松鼠進行曲出發(fā)吧!走山路(蛇形路線)過河(雙腳分開走)鉆山洞或上山坡(跪在地板爬)通過矮樹叢(可通過室內(nèi)的桌子，肢體彎曲及蹲低走)……練習(xí)過程中，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出跟多的步伐和路線。五、提果子或合作抬果子回家，創(chuàng)編洗果子、吃果子等?！伎迹罕景咐械慕虒W(xué)方法和組織形式與小學(xué)教學(xué)有何不同？在這個教學(xué)案例中，教學(xué)是否具有活動性的特點？采用了哪些活動形式？案例6：4歲的貝貝吃飯時總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。我對他說：“貝貝乖，坐在桌邊來，自己吃飯更香！”他哭喊著：“我不會，我不自己吃嘛！”。我輕撫著他的額頭說：“貝貝詩歌聰明的孩子，不會自己吃飯哪行，我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學(xué)呢？在家里，都是奶奶喂的！”我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺愛貝貝的堅強后盾，貝貝在家過著返來張口、衣來伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。弄清了貝貝過分依賴的原因，我就開始實施“對因保教”措施。首先，取得貝貝父母的合作與理解，使家長對孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓孩子自己吃飯，學(xué)會生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用“以兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進餐行為進行示范，促進同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交往，讓貝貝建立羞恥心和榮辱心。同時，注意安排貝貝與年長兒童交往，讓他在哥哥姐姐的良好榜樣強化下，習(xí)慣成自然。最后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓勵貝貝在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨立意識，提供心理支持，增加自信心。對他的合理要求及時滿足，對不合理的要求，不予理睬，設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，對他的點滴進步表揚和獎勵。運用了以上綜合的保教方法，貝貝終于能自己吃飯了，而且還具備了一定的生活自理能力?！伎迹喊咐小氨！斌w現(xiàn)在哪？“教”體現(xiàn)在哪？保和教是否應(yīng)分開進行？怎樣體現(xiàn)保教結(jié)合的原則？案例7：家園合作的教育與社區(qū)合作的教育：（1）我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時也是我們班“家長助教“的積極參與者。為此，我想利用這個家長的優(yōu)勢資源，切合幼兒的實際認(rèn)知，和家長一起設(shè)計了活動”我從哪里來？”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及以及如何出生。課堂上，“醫(yī)生老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足?！搬t(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識，教育效果非常理想。　　我們還可以盡最大力量去挖掘一些家長資源，如歡歡的爸爸是解放軍，我們就邀請他來園和孩子們一起玩“軍事游戲”；清清的奶奶開餃子店，我們就請她來園教孩子們做餃子，做團子；還有在孩子們的節(jié)日或者其他大型的活動時，需要家長幫助和支持的，都可以邀請有空閑的家長來園助教等等，家長的參與，為幼兒提供了交往的機會，也增加了更多的生活經(jīng)驗，彌補了課程中的不足?！　　。?）在班級“博客”網(wǎng)中，我們還將孩子平時在園參加的一些有意義的實踐活動（如采野花、拾稻穗、摘桔子、參觀市博會、圖書館等）及時傳到網(wǎng)上反饋給家長，讓家長與孩子一起邊觀看“活動掠影”邊交流活動后感受，……就這樣，家長有了參與共育的感悟。于是來自各行各業(yè)的家長們發(fā)揮自己職業(yè)資源的優(yōu)勢，帶來了豐富多彩的教育素材：身為演員的宇斌媽媽組織孩子參觀了錫劇院，了解了我國的文化國粹；在鐵路部門工作的家長，則組織孩子乘坐軌道火車觀看家鄉(xiāng)、游覽“江陰長江大橋”，還參觀了專門用來擺渡火車過長江的大貨輪；在醫(yī)院工作的尤家渝媽媽帶來了許多眼睛內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片，并向孩子們生動形象的講解了“眼睛為什么會近視？” ……在家長們的鼎力支持下，孩子們先后參觀了：污水處理廠、碩放飛機場、汽車修理廠及解放軍叔叔住的軍營……。學(xué)到了在園內(nèi)學(xué)不到的東西，開闊了眼界，豐富了體驗。（3）與社區(qū)合作學(xué)習(xí)主題一：自己去買菜主題學(xué)習(xí)活動“好吃的食物”正開展著，帶著興奮的心情，孩子們出發(fā)到了菜場，看著紅紅綠綠各式各樣的菜，他們都迫不及待的買了起來。有的孩子很快就買好了，拿著自己的“戰(zhàn)利品”開心的炫耀著；有的孩子卻在東逛西逛，東挑西挑，不知道買什么好；有的孩子還剩下一毛錢，就去買了一個鵪鶉蛋；還有的幾個孩子把剩下的錢合在一起買了個大蒜頭，分開一人一半……當(dāng)孩子們帶著自己的成果走在回幼兒園的路上時，個個興奮的議論著自己買的菜，還說晚上回家要叫媽媽燒。在幼兒園附近的菜場也為幼兒活動的開展創(chuàng)造了條件、提供了保障。幼兒在整個買菜的過程中，通過與菜場中人與物的相互接觸、了解，生活經(jīng)驗得到豐富，同時，也培養(yǎng)了幼兒的交往、操作、判斷和合作能力，而這樣的效果，在教室中模擬演示是不可能達到的。通過利用社區(qū)教育資源開展幼兒主題學(xué)習(xí)活動中，讓幼兒在開放的、真實的情景中自由的探索、發(fā)現(xiàn)，獲得感性體驗，積累豐富生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。主題二：農(nóng)家樂在一個秋高氣爽的日子，孩子們背起書包，進行我們今天的“農(nóng)家樂”活動。在玩得意猶未盡時，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個很有挑戰(zhàn)性的地方——壟溝，怎么過去呢？大家躍躍欲試。頑皮的葦葦來了個助跑，跳了過去，他興奮地喊著：“加油，快跳過來?！痹谒墓膭酉拢捠捁淖阌職馔疤豢上]成功。于是，青青提議：想別的辦法過壟溝。有的搬來稻草鋪在溝里；有的從路邊找來廢木搭成獨木橋；有的問農(nóng)民伯伯借來了竹梯、鏟子架在溝上作為通道……當(dāng)孩子們用不同的方法獲得了成功時，大家歡呼、雀躍，共同分享這成功的喜悅。孩子們在大自然中充分地運用了原始材料，創(chuàng)造性地玩，體驗到了自然環(huán)境帶給孩子們的各種運動能力的挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子真正成為活動的主人時，在他們身上迸發(fā)出的想象力和創(chuàng)造力是成人難以想象的。主題三：大班在開展主題學(xué)習(xí)活動《有用的植物》時，帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)下挖紅薯。孩子們在紅薯地里看到了書上所看不到的一切，包括紅薯長在哪里？紅薯的葉子是怎樣的？紅薯地為什么要壘得這樣高高低低？怎樣的工具能夠又快又好的挖到紅薯？等等。在農(nóng)田里，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)了許許多多在菜場里見過的蔬菜，他們好奇的問這問那。農(nóng)村的教育資源啟發(fā)了孩子們的求知欲望，豐富了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。——思考：以上案例中幼兒園利用了家庭和社區(qū)哪些教育資源？利用這些資源對幼兒教育有何意義？【問題研討】要求學(xué)生分成若干小組，對以上案例進行分析討論：案例中的做法是否正確？存在什么問題？應(yīng)如何看待？為什么？這些案例遵循或違背了哪些幼兒園教育原則？做詳細(xì)記錄后由小組代表做總結(jié)性發(fā)言。 教師針對學(xué)生討論的結(jié)果進行點評歸納。第三章 幼兒園全面發(fā)展的教育◆教學(xué)目標(biāo)： 理解幼兒園全面發(fā)展教育的含義。 體、智、德、美教育的目標(biāo)、內(nèi)容及實施途徑。 能運用全面發(fā)展教育的觀念分析、評價幼兒園具體的教育工作?！艚虒W(xué)重點：體、智、德、美教育的目標(biāo)、內(nèi)容◆教學(xué)難點：深刻理解全面發(fā)展教育的的含義：全面和諧的發(fā)展觀，培養(yǎng)素質(zhì)；避免平均化、孤立化的發(fā)展觀?！艚虒W(xué)方法：談話法、講授法、討論法、案例分析法◆教學(xué)時數(shù)：8課時，（課外實踐4課時）◆教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生到幼兒園進行體育調(diào)查活動，并提交一份提綱作業(yè)、一份調(diào)查報告；調(diào)查觀摩幼兒園教育活動和區(qū)域活動環(huán)境，提交一份關(guān)于幼兒智育的見習(xí)報告?！艚虒W(xué)過程：幼兒園全面發(fā)展教育的含義：是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸多方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。（對幼兒實施全面發(fā)展的教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點）教育意義總目標(biāo)內(nèi)容與要求應(yīng)遵循的基本原則健康幼兒健康教育是以事項幼兒的身心健康為目標(biāo)，全面提高幼兒對健康的認(rèn)識水平，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實施的教育，目的是為幼兒未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ) ，在集體生活中情緒安定、愉快2．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力3．知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己4．喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活一．做好幼兒的衛(wèi)生保健工作（對幼兒的日常生活護理，清潔衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防和常見疾病的治療、幼兒的身體健康檢查、營養(yǎng)的調(diào)配和膳食衛(wèi)生的檢查等內(nèi)容。教養(yǎng)人員一方面要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生的物質(zhì)環(huán)境，另一方面要嚴(yán)格執(zhí)行各種衛(wèi)生保健制度。）二．培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)（重視身體健康的同事，高度重視幼兒的心理健康。主義在日常生活和活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、健康 、愉快、上進的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)）三．培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣和基本的活動能力一．全面性原則二．游戲性原則三．生活教育原則四．整合性原則五．主體性原則六．安全性原則語言人類的死亡成果依靠語言的幫助才得以鞏固、發(fā)展和傳遞，語言對智力的提高具有重要的作用，江湖有禮貌，能理解日常用語、看圖書一、支持幼兒運用語言講述自己具有感性認(rèn)識的人、事、物，發(fā)展幼兒的語言表達能力。（，讓幼兒有意識地區(qū)經(jīng)歷、感受。、表達，獲得相應(yīng)敘事性講述的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)表達情感。、符號圖表有機結(jié)合，讓幼兒獲得從口頭語言向書面過渡的經(jīng)驗）二、通過故事與童話，讓幼兒在復(fù)述、想象與感悟中獲得優(yōu)秀文學(xué)語言的陶冶（，教師較滲透地把握作品的文學(xué)特點與精神內(nèi)涵。，讓幼兒在復(fù)述、想象中，培養(yǎng)對文學(xué)語言的敏感性，感受故事與童話的魅力與主題思想。，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗）三、在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美（（，這一語使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的感受。，讓幼兒感悟詩化語言的韻與味。、抒情與想象中，讓幼兒初步經(jīng)歷詩化語言的創(chuàng)作過程）四、引導(dǎo)幼兒在接近、學(xué)習(xí)民間文化、藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，有機整合實現(xiàn)多重教育價值一、情境性原則二、創(chuàng)造性原則三、因材施教原則四、整合性原則五、感知與積累的原則社會在幼兒園的課程領(lǐng)域中起著核心與靈魂的作用，為其他領(lǐng)域提供著方向與價值的指引。能主動地參與各項活動，有自信心。P45 愛的情感教育 基本文明習(xí)慣與行為規(guī)范教育。 正面教育 滲透性 主體性科學(xué)是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望P47P48P4849藝術(shù)作為各教育領(lǐng)域之間聯(lián)系的紐帶，在突出審美感動的前提下，落實了幼兒的全面發(fā)展P50P51【問題研討】幼兒園的藝術(shù)教育活動是否為培養(yǎng)藝術(shù)家做準(zhǔn)備？在藝術(shù)活動中技能技巧訓(xùn)練和藝術(shù)情趣相比哪一個更重要？為什么？【講解要點】藝術(shù)教育活動中應(yīng)注意：幼兒園美育是面向全體幼兒的——不是培養(yǎng)單個有藝術(shù)天賦的藝術(shù)家通過美育培養(yǎng)幼兒健全的人格（情感態(tài)度）——不要偏重于追求藝術(shù)的結(jié)果和達標(biāo)。重視培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力——不要過分強調(diào)技能技巧，機械訓(xùn)練。第五章 教師和幼兒◆教學(xué)目標(biāo)：1 、理解幼兒教師的職業(yè)特點和專業(yè)素養(yǎng)要求，能分析評價幼兒園教師的教育行為和教育能力。2 、理解幼兒的特性、幼兒在教育過程中的地位、幼