【文章內(nèi)容簡介】 手段的交互作用。 ? （ 5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。 ? （ 6）以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中。 2022年 7月 ， 教育部頒發(fā)的 《 幼兒園教育指導綱要 》（ 試行 ） 在總則部分明確規(guī)定了幼兒園教育的一系列內(nèi)部原則 ， 這些原則是幼兒教育工作者在教育工作中必須遵守的基本原則 。 1． 尊重幼兒的人格和權(quán)利的原則 2． 尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點的原則 3． 以游戲為基本活動的原則 4． 保教并重的原則 5 ． 關(guān)注個別差異 ， 促進每個幼兒富有個性的發(fā)展 第四章 幼兒教師 第一節(jié) 正確認識幼兒教師的職業(yè) 第三編 幼兒園教育的基本要素 一、教師的職能和社會地 ▲ 幼兒教師的界定 ▲ 幼兒教師是在幼兒園履行教育的職責， 對幼兒身心施行特定影響的專業(yè)教育 工作者。 ▲ 幼兒教師的職能 教師的根本職能是育人。 ▲ 幼兒教師的社會地位 太陽底下最崇高的職業(yè)。 二 幼兒教師職業(yè)的角色 ◆ 幼兒教師職業(yè)的角色是多元性。 支持者、合作者、引導者、照料 者、保護者。 ◆ 幼兒教師是班級體的組織管理者 問題研討：一盆珠子 這一盆珠子已經(jīng)跟隨著幼兒從托班一直到大班，整整四年了，一直沒有被玩膩過。在托班的時候，這盆珠子里放有兩只透明的大口瓶。幼兒一會兒抓珠子放進瓶去，一會又把珠子從瓶里倒出來；后來教師放了小勺和小碗，幼兒會一勺一勺地把珠子舀到碗里：再后來教師又用筷子取代了小勺。這盆珠子里面還放過雙層盒，幼兒要把上層的珠子從一個小洞滾落到下面的盒子里。有一段時間，盆里只有珠子，幼兒就玩擊珠子。最后（大班快結(jié)束時），一個跳棋棋盤在盆里出現(xiàn)了。 討論：這個案例里教師是如何支持幼兒發(fā)展的？你有何感想？ 三 幼兒教師勞動的特點 復(fù)雜性 創(chuàng)造性 示范性 長期性 第二節(jié)、幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng) 一 幼兒教師健康的身心素養(yǎng) 二 幼兒教師的幼教專業(yè)理論和文化科學知 識素養(yǎng) 三 幼兒教師多方面的能力素養(yǎng) ◆ 觀察和了解幼兒的能力 ◆ 語言表達能力 ◆ 幼兒一日活動的設(shè)計與指導能力 ◆ 溝通與合作能力 ◆ 探索、創(chuàng)新能力 ◆ 運用教育機智處理突發(fā)事件的能力 問題研討：案例“祭奠死人”的游戲 裝扮爸爸的馬文躺在床上不動，他告訴佳佳： “ 我假裝死了，你們就哭。 ” 于是就玩起了 “ 死人 ” 的游戲。 佳佳開始假哭，一邊叫著： “ 你不要死呀，你不要死呀！ ”肖良跟著假哭，馬文躺在床上一動不動。 “ 哭聲 ” 吸引了同伴都來看 “ 死人 ” ，有的還跪下磕頭，教師遠遠的看著。這時有人提出要燒紙，撕紙錢。肖良還說，他燒紙的時候在地上畫個圈，大家跳過去。于是，他跑到美工角拿來一些折好的紙工，畫了房子，還將一些廢紙放在地上，畫了一個圈。幼兒異常的行為引起了教師的注意，教師來了： “ 家里怎么了？ ” 肖良說：“ 爸爸死了。 ” 教師假裝聽聽爸爸的胸口，說： “ 沒死，沒死，還有氣，快救，快救，救人要緊。 ” 幼兒一聽要救人，有的撫摸，有的那來聽筒，有的拿藥，有的喂水，有的抬來擔架，還有的開來救護車。 “ 醫(yī)生 ” 也開始嚷著： “ 準備搶救，準備搶救。 ” 有的說準備開刀，有的說準備輸血。大家玩起了救人游戲。 討論；這個案例蘊涵著教師怎樣的教育機智？對你有何啟示？ 三 幼兒教師多方面的能力素養(yǎng) ◆ 觀察和了解幼兒的能力 ◆ 語言表達能力 ◆ 幼兒一日活動的設(shè)計與指導能力 ◆ 溝通與合作能力 ◆ 探索、創(chuàng)新能力 ◆ 運用教育機智處理突發(fā)事件的能力 ◆ 教育研究能力 ◆ 終身學習和自我發(fā)展的能力 四 幼兒教師較高的職業(yè)道德素質(zhì) ◆ 堅定的職業(yè)信念 ◆ 熱愛幼兒 問題研討： 王老師是一個在幼兒園工作了二十多年的老教師了，她愛班里的每一個幼兒。她的又一個班升入中班了，她仍然對他們照顧得無微不至。孩子不愛吃飯她就慈愛的喂孩子；孩子起床后她要幫每一個孩子穿衣服、系鞋帶；孩子們到戶外活動，她生怕孩子出一點危險，努力做好一切保護工作 …… 家長們很喜歡王老師。 討論：你如何看待王老師的行為？ ◆ 為人師表 第五章 幼兒 第一節(jié) 兒童觀 一、什么是兒童觀？ 兒童觀是指成人對兒童的認識和 看法的總和。 二、兒童觀的歷史回顧？ 中國的情況 西方的情況 三、現(xiàn)代兒童觀 ㈠兒童是國家最寶貴的財富 ㈡兒童的權(quán)利應(yīng)該受到保障 ㈢兒童與成人在人格上是平等的 ㈣兒童的主體性應(yīng)該得到尊重 ㈤兒童是正在發(fā)展中的獨特的人 ㈥兒童應(yīng)該得到成人的悉心照顧和關(guān)愛 案例：一位?蹲下來看孩子世界?的老師 有些教師習慣于居高臨下地看待學生，因而不為學生所喜愛。江蘇無錫有位青年教師，卻不是這樣對待學生。她有句座右銘：“蹲下來看孩子的世界”。她喜歡坐在學生的座位上看看黑板和教室；她會在傾聽孩子課間的訴說后，給予鄭重的應(yīng)答，一起與學生分享快樂、自豪，體驗憂傷、氣憤；寒潮來臨時，同學們的小手凍僵了，她允許學生們暫時把字寫歪；她會在大雪突然降臨時停止上課，與孩子們一道賞雪；她會在家長來“告狀”時，與學生協(xié)商保守住小秘密。由于經(jīng)常蹲下來看孩子的世界，經(jīng)常與孩子交往，她走進了孩子的心靈，成為孩子的知心姐姐。要教好學生，就要舍得花工夫研究和琢磨學生，只有走進學生的心靈，才能真正的理解他們。 案例：兔子跑到哪里去了？ 在某幼兒園的教師里，教師讓小朋友們做“找家”的游戲。黑板上畫著一塊草地、一條河和一棵樹。講臺上放著三樣玩具：一只白兔、一只鴨子、一只猴子?？赐觐}目，小朋友們爭先恐后的舉起了小手。一個小男孩走上了講臺，這個看似機靈的小男孩這樣做了：小白兔被放進了河里，小鴨子放在草地上，小猴子放在半空中 …... 教室里頓時發(fā)出了哄笑聲，大家都爭著要到講臺前糾正小男孩的錯誤。一個小女孩又上來了，她把小白兔放在了草地上，把小鴨子放在了河里，小猴子放在了樹上。教師里立刻響起了熱烈的掌聲。 “大家說應(yīng)該給她什么樣的獎勵？”教師大聲引導著，“一顆紅五星”，小朋友們異口同聲地答道。就在這時，剛才那位小男孩舉起了手要求發(fā)言，“老師，我想給大家講個故事：在一個夏天的午后，天氣很熱，小白兔在草地上玩的滿頭大汗，它實在受不了了，就跑到河邊，一看小鴨子那么舒服地在水里游，小白兔就‘撲通’一聲跳下河，沒想到它根本不會游泳，很快就沉了下去。而小鴨子卻救不了小白兔，所以它就爬到岸上拼命喊‘救命啊 小白兔落水了，快來救啊！’樹上的那只正在打瞌睡的小猴子被救命聲驚醒了，一看情況危急，就一下子從樹上跳了下來，所以在半空中 ……” 小男孩的話音剛落，教室里響起了一片更加熱烈的掌聲。老師贊許的摸摸小男孩的腦袋，問大家如何獎勵小男孩，“兩個五紅星！” 第二節(jié) 幼兒發(fā)展觀 一、什么是幼兒的展觀 幼兒的發(fā)懂是指幼兒在遺傳、環(huán)境、教育和主體活動的相互作用下，身體和心理兩個方面的整體的積極變化過程。 二、 影響幼兒發(fā)展的因素 ◆遺傳素質(zhì) ◆環(huán)境 ◆教育 ◆幼兒主體活動 ㈠遺傳素質(zhì) 什么是遺傳素質(zhì) 遺傳素質(zhì)是指幼兒與生俱來的解剖生理 特征。 遺傳素質(zhì)是幼兒發(fā)展的生物前提 批判“遺傳決定論” ㈡環(huán)境 什么是環(huán)境 環(huán)境是圍繞在人們周圍的客觀世 界，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。 環(huán)境是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵條件 警惕“機械的環(huán)境決定論” ㈢教育 什么是教育 廣義的教育 狹義的教育 教育對幼兒發(fā)展起著主導作用 ㈣幼兒主體活動 什么是幼兒主體活動 幼兒主體活動是幼兒依據(jù)自我調(diào)節(jié)的 能力，對與自己有關(guān)系、也有意義的餓內(nèi) 外刺激進行反應(yīng)的過程。 幼兒主體活動是幼兒發(fā)展的源泉 問題研討： 美國兩個家族命運的啟示 美國有兩個均以繁衍了八代的家族。 一是愛德華家族，其始祖愛德華是一位治學嚴謹、成就卓著的哲學家。他不僅本人勤奮好學、德高望重，而且以良好的德行，潛移默化，培養(yǎng)和影響后代。在他的八代子孫中，出了 13位大學校長， 100多位教授， 60多位醫(yī)生， 80多位文學家， 20多位議員， 1位大使和 1位副總統(tǒng)。 另一個家族的始祖是珠克，是臭名昭著的酒鬼和賭徒，無德無才。他的后裔耳濡木目染： 300多個花子、流浪者， 7個殺人犯， 60多個詐騙、盜竊犯，還有40多人傷殘、死于酗酒。 《 美國兩個家族命運的啟示 》 說明什么？ 三、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律 （一）順序性 （二）階段性 （三）不均衡性 （四）差異性 四、幼兒年齡特征 幼兒年齡特征，即幼兒在身心發(fā)展的不同年齡階段中所表現(xiàn)出來的一般的典型的特征。 （一）身體方面 （二）心理方面 五、現(xiàn)代幼兒發(fā)展觀 幼兒發(fā)展觀：就是如何看待幼兒發(fā)展問題的思想意識和理論觀點的總和。 （一）幼兒教育的根本目的在于幼兒發(fā)展 （二）實現(xiàn)發(fā)展是幼兒的權(quán)利 （三）幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃? （四）幼兒的發(fā)展應(yīng)該是全面和諧發(fā)展 第三節(jié) 幼兒全面和諧發(fā)展教育 一、幼兒體育 （一）幼兒體育的概念 幼兒體育是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，以增強幼兒體質(zhì)、提高幼兒健康水平為目的的權(quán)育活動。 （二）幼兒體育的意義 幼兒體育關(guān)系到國家與民族的振興 幼兒體育是德育、智育、美育的物質(zhì)基礎(chǔ) 幼兒體育增進了幼兒身心健康 （三）幼兒體育的目標與內(nèi)容 目標 促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。 內(nèi)容 （ 1）促進幼兒健康成長。 （ 2）發(fā)展幼兒的基本動作 （ 3）培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣 （ 4）增強幼兒的自我保護意識 （四）幼兒體育的實施 開展豐富多彩的體育活動 做好衛(wèi)生保健工作 二、幼兒智育 （一）幼兒智育的概念 幼兒智育是在成人有目的的影響下，促使幼兒學習初淺的知識，發(fā)展智力，練習技能，培養(yǎng)他們的對周圍事物的求知興趣。 （二）幼兒智育的意義 幼兒智育關(guān)系到一個國家的生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步 幼兒智育為德育、體育和美育提供了認識基礎(chǔ) 幼兒智慧需要通過智育去培養(yǎng) （三）幼兒智育的目標與內(nèi)容 目標 發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進地環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望。 內(nèi)容 （ 1）發(fā)展幼兒的智力 （ 2）引導幼兒獲得粗淺的知識 （ 3）培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣 （四）幼兒智育的實施 1對幼兒進行知識啟蒙 2 開發(fā)幼兒智力 3 發(fā)展幼兒的口頭語言 4 培養(yǎng)幼兒的求知欲、學習興趣和學習習慣 三 . 幼兒德育 （一）幼兒德育的概念 1 道德：是在一定社會中調(diào)整人與人之間，個人與社會之間的行為規(guī)范的總和。 2 品德：是個人依據(jù)一定社會道德規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的心理特征和傾向。 區(qū)別：道德：社會現(xiàn)象 品德：個體現(xiàn)象 聯(lián)系：不可分割，道德是品德發(fā)展的準繩，品德是道德的“生命線” 3 幼兒德育：主要是指品德教育，是教育者根據(jù)一定社會要求，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，通過幼兒日常生活中各個環(huán)節(jié)的教育來培