幼兒教育學-心理學-復習(編輯修改稿)
2025-05-24 12:54 本頁面
【文章內容簡介】 特征（1）幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展（2）幼兒的認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展2．各年齡幼兒心理發(fā)展的年齡特征（1）嬰兒早期(1～6月)①視覺、聽覺迅速發(fā)展；②手眼協(xié)調動作開始發(fā)生；③主動找人；④開始認生。（2）嬰兒晚期(6～12月)①身體動作迅速發(fā)展；②手的動作開始形成；③言語開始萌芽；④依戀關系發(fā)展。（3）先學前期(1～3歲)①學會直立行走；②使用工具；③言語和思維的真正發(fā)生；④出現最初的獨立性。(4)學前初期(3～4歲)①生活范圍擴大；②認識依靠行動；③情緒作用大；④愛模仿。 (5)學前中期(4～5歲)①活潑好動；②思維具體形象；③開始能夠遵守規(guī)則；④開始自己組織游戲。 (6)學前晚期(5～6歲)①好問好學；②抽象思維能力開始萌芽；③開始掌握認識方法；④個性初具雛形。第六章1．注意的概念注意是指心理活動對一定對象的指向和集中，是人的心理活動的一種能動的積極的狀態(tài)。2．注意對幼兒的活動和心理發(fā)展的意義 (1)注意對幼兒活動的意義①幼兒游戲活動開展的保證；②可以使幼兒持續(xù)地進行學習活動。 (2)注意對幼兒心理發(fā)展的意義①使幼兒從環(huán)境中接受大量的信息；②有利于幼兒意志力的培養(yǎng)和發(fā)展。3．注意的基本形式注意可以分為無意注意和有意注意兩種基本形式。4．幼兒注意發(fā)展的主要特征幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。 (1)幼兒的無意注意占優(yōu)勢無意注意就是事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。 (2)幼兒的有意注意初步發(fā)展有意注意是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。5．幼兒的“多動”現象與注意幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，主要特征之一就是“多動”，注意力不集中，但恰當的活動方式，幼兒是能夠以他自己的興趣集中注意很好地進行活動的，而且活動中幼兒的注意也相對穩(wěn)定。第七章1．感覺和知覺的概念 (1)感覺感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性的反映。 (2)知覺知覺指人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體的反映。2．感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用 (1)感知覺在幼兒的認識活動中占據重要地位 (2)幼兒的記憶，也直接依賴于感知的具體材料 (3)幼兒的情緒和意志行為，也常受直接感知的影響而變化3．幼兒感知覺發(fā)展中的主要特征 (1)視覺①視敏度：精確地辨別細致物體或處于具有一定距離的物體的能力，即通常所說的視力；②顏色視覺：區(qū)別顏色細致差異的能力，亦稱辨色力；③影響嬰幼兒視力的因素：受遺傳和環(huán)境影響；④色盲：顏色視覺異常。 (2)聽覺①聽覺發(fā)展對兒童心理發(fā)展的意義：獲取信息的主要渠道之一；依靠聽覺辨認周圍事物特點；與成人交往；對智力、個性發(fā)展也有影響；②聽覺感受性：包括聽覺的絕對感受性和差別感受性；③言語聽覺：在言語交際過程中發(fā)展和完善起來的；④聽力的保護和培養(yǎng)：注意避免噪音污染；通過語言訓練來訓練聽力。(3)觸覺觸覺是膚覺和運動覺的聯合，是幼兒認識世界的重要手段。①視觸覺的協(xié)調：主要表現為眼手探索活動的協(xié)調；②動覺：隨年齡增長而提高。 (4)空間知覺空間知覺包括形狀知覺、方位知覺、距離知覺，是用多種感官進行的復合知覺。 (5)時間知覺時間知覺是對客觀現象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。 (3)個體經驗對感受性的影響提高感知的效果，不僅有賴于當前的刺激，同時，也有賴于個體已有的感知經驗。 (4)教育和訓練可以提高幼兒的感受性第八章1．記憶的概念記憶是人腦對過去經驗的識記、保持和恢復的過程。2．記憶表象及其特征 (1)記憶表象記憶表象，簡稱為表象，指在頭腦中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前而在頭腦中呈現出來的形象。 (2)記憶表象的特征①直觀性；②概括性。3．幼兒的興趣、積極性與記憶 (1)活動動機 (2)幼兒的興趣4．記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒活動的組織 (1)記憶的保持和遺忘 (2)遺忘的規(guī)律 (3)幼兒識記材料的組織5．科學地安排識記材料 (1)排除影響學習材料之間的干擾①前攝抑制和倒攝抑制；②復習或學
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