幼兒教育學(xué)-心理學(xué)-復(fù)習(xí)-文庫吧
2025-04-12 12:54 本頁面
【正文】 ③教師是“教”的主體。(2)幼兒“學(xué)”的活動幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體；4．幼兒園環(huán)境的概念廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和；它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。5．幼兒園環(huán)境的分類幼兒園按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。①物質(zhì)環(huán)境a．廣義的物質(zhì)環(huán)境∶指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。b．狹義的物質(zhì)環(huán)境∶指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。②精神環(huán)境a．廣義的精神環(huán)境∶泛指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精神因素的總和。b．狹義的精神環(huán)境∶指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。6．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：（1）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則（2）發(fā)展適宜性原則（3）幼兒參與性原則（4）開放性原則（5）經(jīng)濟(jì)性原則第五章1．課程的概念(1)課程的定義課程是指在學(xué)校的教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體。(2)課程的要素．①課程目標(biāo)：是教育目標(biāo)在教育過程中的具體化，它指明了學(xué)習(xí)者通過課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的成就。②課程內(nèi)容：是依據(jù)目標(biāo)以及相應(yīng)的年齡階段的學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)而選定的學(xué)生能夠?qū)W、并應(yīng)該學(xué)、適宜學(xué)的知識范疇。③課程組織：是依據(jù)目標(biāo)的要求，對構(gòu)成教育的基本要素或課程實(shí)施的各種因素，加以編排、組合、平衡的方式。④課程評價：是以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在課程實(shí)施過程中或某階段終結(jié)時，對課程各要素的適宜性以及效果進(jìn)行測量和評估。2．幼兒園課程(1)幼兒園課程的概念幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。(2)幼兒園課程的特點(diǎn)①幼兒園課程融合于一日生活之中；②游戲是幼兒園課程的基本形式；③以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。3．選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則(1)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用(2)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容(3)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性．(4)適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性4．幼兒園課程評價概述(1)評價的目的(2)評價的作用①鑒定作用；②診斷作用；③改進(jìn)作用；④導(dǎo)向作用。5．課程評價的原則(1)評價應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程(2)評價中發(fā)揮教師的主體性(3)評價要有利于幼兒的發(fā)展(4)評價應(yīng)客觀與真實(shí)第九章1．造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因(1)學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)①主導(dǎo)活動方面；②作息制度及生活管理；③師生關(guān)系；④環(huán)境設(shè)備的選擇與布置；⑤社會及成人對兒童的要求和期望；(2)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律2．幼兒園與小學(xué)銜接的重要性3．幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法(1)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往(2)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性①培養(yǎng)幼兒的主動性；②培養(yǎng)獨(dú)立性；③發(fā)展人際交往能力④培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。(3)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；③發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。4．幼小銜接工作應(yīng)注意的問題(1)進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革，雙方都把培養(yǎng)兒童的基本素質(zhì)作為銜接工作的著眼點(diǎn)，共同創(chuàng)造合理的過渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。(2)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，認(rèn)真研究過渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要，有的放矢地做好過渡期的教育工作。(3)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個別特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行幼小銜接工作。(4)加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。第二部分 幼兒心理學(xué)第一、二章1．心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象是個體心理活動或與他人交往所表現(xiàn)出來的心理特征，屬于主觀精神現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象可以劃分為以下三個部分：動機(jī)、心理過程、個性。2．心理心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，具體來說體現(xiàn)在下列三個方面： (1)心理是人腦的機(jī)能 (2)心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映 (3)人的心理活動具有主觀能動性3．學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義和方法第三、四、五章1．幼兒心理發(fā)展的一般
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