教育學(xué)]教育心理學(xué)-文庫吧
2025-01-06 15:09 本頁面
【正文】 反應(yīng)之后效果的支配。 ?練習(xí)律 ： 在其他條件相同的情況下，情境與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或減弱受練習(xí)因素的影響。 ?準(zhǔn)備律 ： 指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢。 三、斯金納：操作性條件作用說 ? 斯金納（ 1904～ 1990），美國當(dāng)代心理學(xué)家。 ? 斯金納認(rèn)為行為分為兩類 ?應(yīng)答性行為 ，是由已知的刺激所引起的反應(yīng) ?操作性行為 ，是沒有可觀察的材料，而是由有機(jī)體本身發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng)。 斯金納箱 ? 斯金納在 30年代發(fā)明了一種學(xué)習(xí)裝置。箱內(nèi)裝上一操縱桿，操縱桿與另一提供食丸的裝置連接。把饑餓的白鼠放進(jìn)箱內(nèi)，白鼠偶然踏上操縱桿，供丸裝置就會(huì)自動(dòng)落下一粒食丸。白鼠經(jīng)過幾次嘗試，會(huì)不斷按壓杠桿，直到吃飽為止。 ? 白鼠學(xué)會(huì)了按壓杠桿以取得食物的反應(yīng)。按壓杠桿變成了取得食物的手段。所以操作條件反射又叫工具條件反射。在操作條件反射中的學(xué)習(xí)，也就是操縱桿（ S）與壓桿反應(yīng)（ R）之間形成了固定的聯(lián)系。 圖示 操作性條件作用的基本規(guī)律 ? 正強(qiáng)化 ： 當(dāng)有機(jī)體自發(fā)做出某種反應(yīng)以后，隨即呈現(xiàn)愉快刺激（正強(qiáng)化物），從而使此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率增加 。 ? 負(fù)強(qiáng)化 ： 當(dāng)有機(jī)體自發(fā)做出某種反應(yīng)以后，隨即排除或避免了某種討厭刺激或不愉快情境（負(fù)強(qiáng)化物），從而使此類反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。 ? 消退 ： 當(dāng)有機(jī)體自發(fā)地做出某種反應(yīng)以后，不對其施與任何強(qiáng)化，從而使該反應(yīng)在將來發(fā)生的概率降低。 ? 懲罰 ： 當(dāng)有機(jī)體自發(fā)地做出某種反應(yīng)以后，隨即呈現(xiàn)一個(gè)討厭刺激或不愉快情境，以期消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱為懲罰。 行為加強(qiáng) 行為減弱 增加刺激 去除刺激 正強(qiáng)化 : 懲罰 : 負(fù)強(qiáng)化 消退 圖示 強(qiáng)化的程式 操作性條件作用理論的應(yīng)用 ? 行為矯正：強(qiáng)化、懲罰、消退、塑造 ? 程序教學(xué) ：以課本或教學(xué)機(jī)器的形式向?qū)W生呈現(xiàn)程序的教材，以使學(xué)生按規(guī)定的程序自學(xué)教材內(nèi)容。 ? 程序教學(xué)的基本思想是：把一門課程的教學(xué)總目標(biāo)分為幾個(gè)單元，每一單元再分成許多小步驟，學(xué)習(xí)者每完成一步課業(yè)后，都會(huì)及時(shí)獲得反饋，得到強(qiáng)化，然后按順序進(jìn)入下一步驟的學(xué)習(xí)，直到學(xué)完一個(gè)個(gè)單元。 ? 程序教學(xué)的基本原則：教材分小步子；對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極；即刻反饋；盡量低的錯(cuò)誤率；允許學(xué)生自定步調(diào)。 經(jīng)典條件作用和操作條件作用的比較 四、班杜拉：社會(huì)學(xué)習(xí)理論 （一）三元交互決定論 ?個(gè)體行為的產(chǎn)生被看作是個(gè)體與周圍環(huán)境之間相互作用的結(jié)果 （二）替代性學(xué)習(xí) ? 行動(dòng)性學(xué)習(xí) 就是從做中學(xué)并體驗(yàn)到行動(dòng)結(jié)果的過程中來學(xué)習(xí) ? 替代性學(xué)習(xí) ，就是通過觀察他人來學(xué)習(xí) （三）觀察學(xué)習(xí) ? 觀察學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其后果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就在于他人給觀察者傳遞某種信息，告知其新行為的途徑。 ? 觀察學(xué)習(xí)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí) 者 榜樣 行為 行為 后果 模仿 行為 1 行為 后果 模仿 行為 2 甲 組 攻擊行為 獎(jiǎng)勵(lì) 攻擊行為 高 獎(jiǎng)勵(lì) 攻擊行為 高 乙 組 攻擊行為 懲罰 攻擊行為 低 獎(jiǎng)勵(lì) 攻擊行為 高 丙 組 攻擊行為 無 中
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