教育學(xué)]教育心理學(xué)-展示頁
2025-01-30 15:09本頁面
【正文】 誤、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、消退、完形、同化 ? 理解行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn) ? 比較經(jīng)典條件反射與操作條件反射對(duì)學(xué)習(xí)的作用 ? 結(jié)合實(shí)際，理解各派學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值 學(xué)習(xí)研究的四種取向 ? 行為主義 ?學(xué)習(xí)是刺激 反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)，所以這種學(xué)習(xí)理論稱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 ? 認(rèn)知學(xué)派 ?學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變 ? 人本主義 ?學(xué)習(xí)是自我的變化 ? 建構(gòu)主義 ?學(xué)習(xí)是主體對(duì)客體積極建構(gòu)意義的過程 第一節(jié) 行為主義的學(xué)習(xí)理論 ?基本觀點(diǎn)： ?學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：刺激 ——反應(yīng)的聯(lián)結(jié) ?學(xué)習(xí)的條件：外部強(qiáng)化 ?學(xué)習(xí)的過程：聯(lián)結(jié)的形成過程 代表人物 ?巴甫洛夫：經(jīng)典條件作用說 ?桑代克：試誤說 ?斯金納：操作性條件作用說 ?班杜拉：社會(huì)觀察學(xué)習(xí) 一、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射 ? 巴甫洛夫 (1849—1936)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 無條件刺激 無條件反應(yīng) 經(jīng)典條件反射的建立 中性刺激 無條件反應(yīng) 無條件刺激 無條件反應(yīng) 無條件刺激 續(xù) 中性刺激 無條件反應(yīng) 無條件刺激 無條件反應(yīng) 無條件刺激 US和 NS的結(jié)合不斷重復(fù) 續(xù) 中性刺激 無條件反應(yīng) 條件刺激 條件反應(yīng) 無條件刺激 無條件反應(yīng) 無條件刺激 US和 NS的結(jié)合不斷重復(fù) 續(xù) 圖示 食物 唾液分泌 鈴聲 定向探尋 UCS UCR (CR) NS (CS) 經(jīng)典性條件作用 ? 四大規(guī)律：形成過程 ? 第一階段： UCS UCR ? 第二階段： CS+UCS UCR ? 第三階段： CS CR（建立） ? 第四階段： CS` CR（泛化） ? 第五階段： CS CR(分化） ? 第六階段： CS NO（消退） ? 影響的因素 ? （ 1） UCS與 CS的性質(zhì) ? （ 2） UCS和Ｃ S之間的時(shí)間關(guān)系 ? （ 3） CS和 UCS之間的一致性 ? （ 4）共同作用的次數(shù) ? （ 5)以前對(duì) CS的體驗(yàn) 二、桑代克的嘗試 —錯(cuò)誤說 ? 桑代克 的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) ?桑代克（ Edward Lee Thorndike，1874－ 1949） 美國著名的教育心理學(xué)家 ，現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人 ?貓的 “迷籠實(shí)驗(yàn) ” 試誤說 ? 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) ? 學(xué)習(xí)是通過不斷的嘗試與錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)的：通過不斷的嘗試，錯(cuò)誤反應(yīng)不斷減少，正確反應(yīng)不斷增加，最終得以在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。 ? 聯(lián)結(jié)的形成遵循著一定的規(guī)律 嘗試 —錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律 ?效果律 ： 情境與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或減弱受反應(yīng)之后效果的支配。 ?準(zhǔn)備律 ： 指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢。 ? 斯金納認(rèn)為行為分為兩類 ?應(yīng)答性行為 ，是由已知的刺激所
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