【正文】 風險高 C、動機高 D、動機低4優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）A、知識量 B、知識的理解程度 C、知識結(jié)構(gòu) D、知識的層次4判斷一群人是否群體的標準是（）A、有共同的目標 B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強的凝聚力4發(fā)生從眾的主要原因是（）A、個體缺乏主見 B、群體凝聚力強 C、個體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責任4學生在學校的人際關(guān)系主要是（）A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系4合作能滿足個體的什么心理需要？（）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊4合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（）A、激發(fā)動機 B、增強個人的自我意識 C、滿足成就動機 D、加強責任感4人際溝通的非語言符號系統(tǒng)有（）A、視動符號系統(tǒng) B、時空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語言系統(tǒng)4影響課堂紀律的教學因素是（）A、教學時間的安排 B、課程表的編制 C、教學過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī)4標準化測驗的優(yōu)點是（）A、客觀性 B、計劃性 C、可比性 D、權(quán)威性 50、判斷一位教師編制的測驗是否好的標準是（）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模（）。（）A、程序性知識 B、動作連鎖 C、言語 D、陳述性知識2問題的核心成分是（）A、障礙 B、條件 C、結(jié)果 D、起始狀態(tài)解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬山法 D、手段目的策略3影響問題解決的客觀因素指（）A、問題情境 B、客觀環(huán)境 C、問題的給定信息 D、問題的背景3定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論的實驗是（）A、水下射靶實驗 B、羅森塔爾實驗 C、鄧克爾的點蠟燭實驗D、盧欽斯量水實驗3創(chuàng)造力的測量最常用的方法是（）A、測驗法 B、實驗法 C、專家評定法 D、觀察法3培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是（）A、給學生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓練 D、人格培養(yǎng)3學習者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）A、學習策略 B、認知策略 C、學習方法 D、元認知3品德是一種（）。A、知道強化與被強化的行為之間的因果關(guān)系 B、強化是正強化C、強化是權(quán)威人物給予的 D、強化要及時1“誘因?qū)Ρ刃毖芯勘砻魇裁辞闆r下后繼強化有效？（）A前后兩次強化等值B前面的強化大于后面的強化 C前面的強化小于后面的強化 D后面的強化與前面的強化無關(guān)1成就動機可以區(qū)分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。A、動機強度較高 B、動機強度較低 C、動機強度適中 D、動機最強1一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、思維卷入過多需要一定的創(chuàng)造性的學習對動機水平的要求（）。A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算小學階段的兒童正處在自我意識發(fā)展的什么階段？對自己的行為和行為結(jié)果的評價已經(jīng)有了一定程度的概括與獨立。A、教育需要心理學 B、機能主義心理學興起 C、行為主義心理學興起 D、學習理論形成在教育心理學的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）A、客觀性原則 B、系統(tǒng)性原則 C、發(fā)展性原則 D、教育性原則教育心理學是一門應用學科，其研究必然是應用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發(fā)展性原則 C、理論聯(lián)系實際的原則 D、教育性原則發(fā)展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。 1913—1914年桑代克出版的《教育心理學》發(fā)展為三卷本的《教育心理學》，奠定了教育心理學的學科名稱和內(nèi)容體系。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．桑代克 3．教育心理學的研究對象是（c）。6“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）6教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育第二篇：教育學心理學試題全國教師資格考試教育學心理學試題集1．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（cd）。5《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務做出了全面的規(guī)定。50有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝）,出現(xiàn)了一個((士)(設(shè)計者)(組織者)（夸美紐斯）說:(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。44唐代教育有（言學）（么學）。3教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。2福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）2杜威是（進步主義教育學派）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。2亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。1西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。1（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎(chǔ)。1樂正真考證是（郭沫若）完成的?？鬃訉ξ覈逃呢暙I有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經(jīng)）孔子流傳于事的著作是（論語）啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。第一篇：教育學心理學試題教育學心理學試題單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。() 爾、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是() ，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是() 院 “三中心”指()、活動中心、生活中心 、社會中心、實踐中心、實踐中心、生活中心 、課堂中心、課本中心() () () 、最內(nèi)在的因素是() () ，“兒童中心論”的代表人物是() () () () ，1認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是() () ，1學校體育更具有() () ，1在教育過程中起() 1教育家盧梭的教育著作是()A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》() 一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分) 填空教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象）教育現(xiàn)象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學科基礎(chǔ)知識）（教育學科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學知識?？鬃又笕搴来硎牵献?、荀子）從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）1曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）1曾子的學生子思的著作是（中庸）1（學記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。1（大學）是《學記》的教育政治學基礎(chǔ)。1系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……1西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。2昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）2夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）2洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）2盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）2裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。2赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）3調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）3調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。3教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）3古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）36古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)（學校的產(chǎn)生）37教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）3我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）39埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）40中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）4六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）4（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）4希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系4從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。言學分為（中央官司學）和（地方言學）45中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）46（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）4騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”4“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。5(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》5前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”51985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。5教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。A 順向遷移 B 逆向遷移 C 正遷移 D 負遷移2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學習現(xiàn)象的心理學家是（d）。 4．加涅將教學目標分為言語信息、智力技能、認知策略和（ac） 5． 學生的心理發(fā)展主要包括（abd）方面。教育心理學之所以在這個時期從心理學的母體中獨立出來，是因為（）。說明心理發(fā)展具有（）A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）A、學前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段兒童通過感覺和動作與客觀環(huán)境相互作用，是認知發(fā)展的（）階段。A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、他人自我學習的基本功能是（）A、適應環(huán)境 B、發(fā)展自我 C、開發(fā)潛能 D、獲得經(jīng)驗根據(jù)學習的層次，比概念學習低一層的學習是（）A、信號學習B、規(guī)則學習C、辨別學習D、言語學習認為學習的本質(zhì)是自我實現(xiàn)的過程的學習理論是（）A、文化歷史學派 B、行為主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義1什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用。A、高 B、低 C、一樣 D、因個體的差異而不同1其目標是得到某種地位的學習動機是（）A、認知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、內(nèi)部動機1運用強化激發(fā)外部動機的前提是（）。A、高 B、低 C、與力免失敗者一樣 D、與學習無關(guān)1最具有動機價值的歸因模式是（）A、歸因于能力 B、歸因于努力 C、歸因于任務性質(zhì) D、歸因于運氣1成就動機水平高的人傾向于歸因于（）A、能力 B、努力 C、任務性質(zhì) D、運氣1對于學習差的學生最好把失敗歸因于（）A、學習方法 B、能力 C、努力 D、運氣 培養(yǎng)學生的自我效能感最好是令其（）A、產(chǎn)生成就感 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、認識自己2新學習的內(nèi)容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是（）A、類屬同化 B、相關(guān)同化 C、總括同化 D、并列結(jié)合同化2人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實際是應用了記憶的（）A、精加工策略 B、多重編碼 C、過度學習D、人為增加線索2遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德2表征知識的基本單位是符號，那么表征技能的基本單位是（）A、概念 B、產(chǎn)生式 C、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) D、模塊2智力技能的操作對象是（）A、身體的運動系統(tǒng) B、大腦 C、符號化觀念 D、具體的物體2技能學習的最基本的條件是（）A、講解 B、示范 C、練習D、反饋2根據(jù)加里陪林的觀點，智力技能的形成不能夠缺少（）A、知識 B、言語 C、練習D、示范2在沒有進行練習之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在什么狀態(tài)？只有經(jīng)過練習才能達到自動化成為真正的技能。A、社會現(xiàn)象 B、意識形態(tài) C、道德準則 D、個體心理特征3品德形成的標志是（）A、道德信念 B、道德評價能力的形成 C、價值內(nèi)化 D、道德行為習慣的養(yǎng)成3能夠?qū)λ说那榫w、情感狀態(tài)進行感知和體驗的心理現(xiàn)象是（）A、社會認知 B、移情 C、親社會 D、關(guān)懷取向3用一種客觀標準或大眾標準分析和評論審美對象的審美傾向是（）A、客觀型 B、聯(lián)想型 C、性格型 D、主觀型有人說學生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應 B、羅森塔爾效應 C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論4教師素質(zhì)中的條件性知識就是（）A、教育機智 B、教學行為 C、實踐知識 D、教育與心理科學知識4教育能力以什么為基礎(chǔ)？（）A、條件性知識 B、學科知識 C、實踐性知識 D、心理學知識4目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標分類系統(tǒng)是（）A、加涅的學習結(jié)果分類 B、布壚坶的教育目標分類C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇倍爾的知識分類系統(tǒng)4如果學生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應該采用什么教材處理技術(shù)？（）A、符號標志 B、附加問題 C、先行組織者 D、任務分析4以某個教學單元為評價的內(nèi)容，在編制測驗時一個單元里所有的基本知識點和各知識點的不同層次都要包括在內(nèi)的評價是（）A、診