幼兒教育學(xué)-心理學(xué)-復(fù)習(xí)-wenkub
2023-05-12 12:54:09 本頁面
【正文】 教師必備的能力（1）觀察力(2)溝通的能力①教師與幼兒的溝通∶a．非言語的溝通；b．言語溝通；②教師與家長(zhǎng)的溝通∶a．了解家長(zhǎng)的技能；b．與家長(zhǎng)交流的技巧；c．與家長(zhǎng)的情感溝通。6．幼兒德育的概念幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育。3．幼兒智育的概念幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣、學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。(2)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則(3)教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則①教育的活動(dòng)性；②教育活動(dòng)的多樣性。他的主要幼兒教育思想有∶第一，幼兒自我發(fā)展的原理；第二，游戲理論；第三，協(xié)調(diào)原理；第四，重視親子教育。4．福祿培爾(1782～1852年)∶19世紀(jì)中葉，德國的福祿培兒創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園，而且創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。 第二章1．幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想2．制訂幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)(1)依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求(2)依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求3．幼兒園教育的原則(1)保教結(jié)合的原則把握這一原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)∶①保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；②保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透；③保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。2．幼兒體育的概念幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。(2)實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意的問題①處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系；②重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)；③注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。9．幼兒美育的概念幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。3．教師的“教”和幼兒的“學(xué)”(1)教師“教”的活動(dòng)①直接“教”的方式；②間接“教”的方式；③教師是“教”的主體。①物質(zhì)環(huán)境a．廣義的物質(zhì)環(huán)境∶指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。6．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：（1）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則（2）發(fā)展適宜性原則（3）幼兒參與性原則（4）開放性原則（5）經(jīng)濟(jì)性原則第五章1．課程的概念(1)課程的定義課程是指在學(xué)校的教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。④課程評(píng)價(jià)：是以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在課程實(shí)施過程中或某階段終結(jié)時(shí)，對(duì)課程各要素的適宜性以及效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估。5．課程評(píng)價(jià)的原則(1)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程(2)評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性(3)評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展(4)評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)第九章1．造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因(1)學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)①主導(dǎo)活動(dòng)方面；②作息制度及生活管理；③師生關(guān)系；④環(huán)境設(shè)備的選擇與布置；⑤社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望；(2)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律2．幼兒園與小學(xué)銜接的重要性3．幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法(1)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性①培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性；②培養(yǎng)獨(dú)立性；③發(fā)展人際交往能力④培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。(3)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作。2．心理心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，具體來說體現(xiàn)在下列三個(gè)方面： (1)心理是人腦的機(jī)能 (2)心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映 (3)人的心理活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性3．學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義和方法第三、四、五章1．幼兒心理發(fā)展的一般特征（1）幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展（2）幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展2．各年齡幼兒心理發(fā)展的年齡特征（1）嬰兒早期(1～6月)①視覺、聽覺迅速發(fā)展；②手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生；③主動(dòng)找人；④開始認(rèn)生。 (5)學(xué)前中期(4～5歲)①活潑好動(dòng)；②思維具體形象；③開始能夠遵守規(guī)則；④開始自己組織游戲。 (2)注意對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義①
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