幼兒教育心理學演示文稿-wenkub
2023-03-08 10:36:15 本頁面
【正文】 ? 親密感對孤獨感（ 18—25歲） ? 生成感對停滯感（ 25—50歲） ? 完善感對絕望感（ 50歲以后） ? （三）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性 ——受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。 ? 不平衡性 eg：有人大器晚成、有人智力超前。 第二章 幼兒心理發(fā)展 第一節(jié) 心理發(fā)展的一般特點 ? 一、心理發(fā)展的含義（理解） ? 廣義上 ——從出生到死亡的整個一生的心理特征。 ? （四）有效觀察的條件 “外門看熱鬧，內門看門道” ? 做好觀察的前期準備工作（ eg：確定目的和對象、制定計、準備工具等） ? 做好觀察記錄（ eg：描述性的文子、數(shù)字、等級記錄、視聽設備等） ? 消除觀察誤差 ? （五）幾種常見的觀察方法 ? 軼事記錄 ——eg：幼兒玩玩具 ——是單獨玩 /合群玩 ——（可反映出）性格（孤僻還是開朗、合群） ? 時間取樣 eg：每隔幾分鐘進行對同一個幼兒的觀察。 ? （二）作用 ? 有助于教師全面，深入地了解幼兒和客觀地評價幼兒。（樹立正確的“育人觀”） ? （二）提高幼兒教育工作效率。 ? ②有助于樹立正確的教育觀點。 ? 幼兒教育心理學的研究對象：①研究幼兒（ 3—— 7歲）心理的形成規(guī)律。 ? Eg：①你父親教你怎樣做人。 ? ②看了這場電影對你有什么意義。 ? ②如何應用規(guī)律。 ? （二）實踐作用 ——有助于幼兒教育實踐中的有關問題的解決。 ? （三）提高教師素質。 ? 有助于教師確定促進幼兒身心發(fā)展的教學計劃。 ? 事件取樣 ? 實驗法 ：研究者根據(jù)研究假設，運用一定的人為手段，主動干預或控制對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證教育現(xiàn)象因果關系的研究方法。 ? 狹義上 ——從出生到心理成熟階段的心理演變與擴展。 ? 差異性 eg：雙胞胎（性格、氣質不同，一個內向、一個外向）。 第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的主要特征 ? 一 、幼兒的言語發(fā)展 ? （一）詞匯（幼兒的詞匯通常都是身邊接觸的詞。那么。 ? Eg：小男孩打架： 手、腳踢打 → 模仿超人的動作 → 不再用動作，而是用語言、數(shù)字（不要再惹我，否則我會使勁踢你，巴掌打你三次的哦！） ? （四）幼兒的想象發(fā)展 ? 想象 ——是指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。eg：玩過家家（你來做爸爸啊，我來做媽媽啊，我們一起來啊來玩過家啊等）。 ? ㈡遺傳素質的個別差異為兒童的個別差異提供了最初的可能性。 ? 三、遺傳與環(huán)境的相互作用 ? （一）環(huán)境影響著遺傳物質的變化和生理成熟。 ? 教育是 ——有目的、有針對性的與家庭、環(huán)境相協(xié)調的活動 ? 二、早期教育（概念） ——一般指從出生到小學前的教育。 ? 學習的結果可以通過相應的行為變化體現(xiàn)出來。M “心理學家” ? 言語信息 智慧技能 認知策略 動作技能 態(tài)度 ? 三、學習的作用 ? 為了有效地生存，并能夠與環(huán)境保持動態(tài)平衡。 ? （二）幼兒學習特殊性的表現(xiàn) ? 具有活動 ——游戲性 (兒童學習是一種特殊的認知活動，既需要學習間接經(jīng)驗，也需要獲得直接經(jīng)驗。 ? 二、認知學習理論 ? （一）早期頓悟學習理論 ? 德國、心理學家、苛勒 ? （二）現(xiàn)代的認知學習理論 ? 代表人物：皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾等 ? 主要觀點：①學習的實質在于主動地形成認知結構。 ? 三、社會學習理論 ? 美國 、心理學家 、班杜拉 ? 社會學習理論的觀點 認為 人類的許多學習，尤其是社會行為方面的學習，不必事 ? 事親身經(jīng)歷來獲得直接經(jīng)驗，可以通過觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗。 ? 表現(xiàn)在： 游戲具有社會性，是人類社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍 ? 的社會生活。 ? 鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒智力和言語的發(fā)展。 ? 第三節(jié) 幼兒游戲的種類 ? 根據(jù)游戲的教育作用和特點劃分，游戲的種類有 ：創(chuàng)造性游戲、有規(guī)則的游戲 ? 幼兒游戲： 創(chuàng)造性游戲：角色游戲 結構游戲 表演游戲 ? 有規(guī)則的游戲：智力游戲（提高學習興趣） 體育游戲（增進體格發(fā)展） 音樂游戲（自怡作用） 第四節(jié) 幼兒游戲的有效指導 ? △ 游戲的一般指導方法 ——準備工作 游戲中的觀察 教師介入游戲 ? 一、方法： 準備工作（準備時、地、材料等） ? 觀察（更好地了解幼兒的表現(xiàn)、需要、作出合理的指導） ? 介入游戲 平行 → 合作 → 指導 ? 二、各類游戲的指導 ? 角色游戲的指導 （概括為如下八點） ? ①豐富游戲的生活經(jīng)驗，以擴大游戲的構思范圍，充實游戲的內容。 ? ⑤根據(jù)幼兒的不同特點進行個別指導。 ? 結構游戲的指導 ? A：定型材料游戲的指導： ? ①加深幼兒對物體和建筑物的印象。 ? B：不定型材料結構游戲的指導
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