幼兒教育中的懲罰藝術(shù)(編輯修改稿)
2025-05-24 12:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是傷害，也不是心理上的歧視和虐待，而是一種高難度的教育技巧。教育的秘訣是真愛(ài)，教師對(duì)幼兒必須有滿(mǎn)腔熱忱的愛(ài)。面對(duì)稚嫩與童真的幼兒，懲罰應(yīng)與愛(ài)、鼓勵(lì)、信任同時(shí)出現(xiàn)，所以從某種程度上說(shuō)，“懲罰教育”甚至比賞識(shí)教育更尊重孩子的自信。教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲罰，當(dāng)然是種藝術(shù)。因?yàn)閻?ài)，所以包容；因?yàn)閻?ài)，所以我們有責(zé)任。 （二）適時(shí)的原則 盡可能在孩子開(kāi)始發(fā)生不良行為時(shí)馬上加以懲罰。因?yàn)樵诤⒆有哪恐?，事情的因果關(guān)系是密切的，年齡越小越是如此。如果事情過(guò)去幾天再懲罰，或幾件事加起來(lái)一起懲罰，孩子會(huì)不明就理，甚至不清楚自己為何受罰。懲罰教育過(guò)后更要有相應(yīng)的說(shuō)服教育，打一巴掌還要學(xué)會(huì)撫摸三下，必須讓孩子知道是因?yàn)樽约耗臣唧w的事或行為不好而受罰，但仍是好孩子，父母老師仍然愛(ài)他，這才是懲罰的真正用意。如對(duì)孩子在墻上亂涂亂畫(huà)的行為進(jìn)行懲罰的同時(shí)，要告訴他“你可以在紙上畫(huà)”，并及時(shí)為他提供紙張，有條件的還可以在墻上掛塊小黑板供孩子涂抹。然而我們也不可否定的是在發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)的那一刻，往往是教師和家長(zhǎng)最憤怒、最不冷靜的時(shí)刻。許多未經(jīng)思考，過(guò)分的違心之語(yǔ)會(huì)脫口而出，這不僅會(huì)傷害幼小稚弱的心靈，還會(huì)讓他產(chǎn)生抵制心理。一些孩子自尊受到傷害或因此學(xué)會(huì)說(shuō)謊，甚至學(xué)會(huì)陰奉陽(yáng)違。有時(shí)不妨把孩子的過(guò)失記在心里，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予教育或多注意他們的一言一行，找一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們明白自己錯(cuò)在何處，不那樣做是否會(huì)更好，進(jìn)而讓幼兒心服口服。 （三）適度的原則 只有在下面四種情況才考慮施與懲罰：1 當(dāng)孩子故意犯錯(cuò)的時(shí)候；2 當(dāng)孩子反復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候；3當(dāng)孩子對(duì)溫和的說(shuō)教不敏感的時(shí)候；4 當(dāng)孩子聽(tīng)不進(jìn)道理的時(shí)候。對(duì)幼兒實(shí)施懲罰時(shí)，要考慮受他的接受程度，把握好輕重。輕了起不到教育作用，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)讓孩子更加麻木，疲塌，還有損教師的威信和形象；重了，孩子容易傷自尊心，對(duì)前途失去信心，甚至?xí)a(chǎn)生破罐子破摔的情緒。懲罰的對(duì)象要有典型性，起到給其他幼兒的震懾教育作用，盡量避免大面積使用。懲罰幼兒應(yīng)罰之有度，適可而止。懲罰的開(kāi)始和要達(dá)到的預(yù)期目的，都要做到心中有數(shù)，有的放矢。切忌用過(guò)量或過(guò)重的體力勞動(dòng)來(lái)懲罰幼兒，更不能用歧視、侮辱、恐嚇性的手段來(lái)懲罰孩子。有人說(shuō)懲罰教育實(shí)際上就是一個(gè)“修枝去杈”的過(guò)程。一棵樹(shù)發(fā)了枝杈，影響樹(shù)木的生長(zhǎng)，要想使其正常生長(zhǎng)，就要對(duì)
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