幼兒教師課堂組織技巧(編輯修改稿)
2025-05-24 12:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)去的？第二次活動(dòng)：下雨，小河變寬了，提高了難度，運(yùn)用方法跳過(guò)去。第三次：河里來(lái)了鄂魚（老師坐在河中做鄂魚）對(duì)面田里有害蟲（海洋球），小青蛙依次跳過(guò)河捉到害蟲，從鄂魚身上跳回，將害蟲放在指定的筐里。放松環(huán)節(jié)：小青蛙去小河里游一游，用繩子做波浪的動(dòng)作等等。結(jié)束：全體青蛙一起抬著繩子高高興興地回了家。象這樣的課，你聽了、看了回去就能上了。材料準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，過(guò)程層層遞進(jìn)、清晰明了。說(shuō)實(shí)話，平時(shí)我們沒(méi)有很多的時(shí)間與精力去制作、準(zhǔn)備過(guò)多的教學(xué)具，有時(shí)也沒(méi)有那個(gè)必要。就地取材、一物多用等是我們要多去考慮的，但也要避免走入誤區(qū)：認(rèn)為東西越少越好。那也不對(duì)。關(guān)鍵是材料少了，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙了，幼兒的發(fā)展更好了。當(dāng)然，象科學(xué)探索活動(dòng)還是要為幼兒提供足夠的探索材料的。（五）少一點(diǎn)控制，多一點(diǎn)自主。我這里所說(shuō)的控制是指權(quán)威下的不利于幼兒發(fā)展的限制。常見(jiàn)的控制有以下幾類：范例的控制。一年前，聽一新教師上美術(shù)課，是中班的繪畫《船》，她準(zhǔn)備了一幅范畫，一邊讓幼兒觀察范畫一邊提問(wèn)：大輪船由幾部分組成的？（船身、船艙）船身、船艙是什么形狀的？船上還有哪些東西？（紅旗、煙囪、窗戶）結(jié)果畫出來(lái)的船都是一模一樣的，好象全世界的船就這一種。語(yǔ)言的控制。我們上課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到“你又不對(duì)了”、“又錯(cuò)了”“你不能……”。有次我去聽另一位新教師的興趣班的美術(shù)課，她一會(huì)停下說(shuō)：“坐端正”、一會(huì)拿起鈴鼓讓幼兒跟著她拍手，來(lái)組織紀(jì)律。因?yàn)樗齽偙究飘厴I(yè)，組織語(yǔ)言不是很形象化不生動(dòng)，幼兒不怎么要聽。所以她只能采取這種方式來(lái)維持秩序。其他控制：《蔬菜》一課由于時(shí)間拖長(zhǎng)了，幼兒到后來(lái)明顯坐不住了，那老師就拿著蔬菜的圖片，一會(huì)走到這個(gè)面前說(shuō)：“蔬菜請(qǐng)你坐坐好”，一會(huì)到那個(gè)面前說(shuō)：“蔬菜不喜歡你了”。表面上似乎是情景性的維持秩序，但確實(shí)是一種變相的權(quán)威鎮(zhèn)壓式的控制，類似這樣的還有很多。這樣的控制是束縛幼兒的無(wú)形的繩索，是不提倡的。這使我想起一個(gè)寓言：有一天農(nóng)夫牽著驢子走到懸崖邊，農(nóng)夫怕驢子跌下去，用繩子牽著它靠近一點(diǎn)，驢子堅(jiān)決不肯，越牽它越向外掙扎，最后跌下了深谷。給我們一個(gè)啟示：為什么要用繩子把驢子牽過(guò)來(lái)？為什么不用一把青草把驢子喚過(guò)來(lái)呢？有時(shí)為了良好的意愿，往往采取強(qiáng)制的措施，效果卻不容樂(lè)觀。希望在以后的活動(dòng)中，我們都能有“吸引驢子的青草”，以活動(dòng)本身來(lái)吸引幼兒的主動(dòng)參與。讓幼兒形成自主學(xué)習(xí)的策略可以嘗試以下幾點(diǎn)：提供適宜的環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)自主選擇。教室里的區(qū)域活動(dòng)，幼兒為什么那么喜歡？因?yàn)樗亲约焊鶕?jù)興趣選擇進(jìn)哪個(gè)區(qū)；進(jìn)了區(qū)域，可以用教師提供的材料自主探索；在同一區(qū)域里，還可以和其他幼兒自主交流。集體教學(xué)中我們也要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。提供充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主探索。課堂中，我們要提供充分的機(jī)會(huì)，給予幼兒適度的挑戰(zhàn)，讓幼兒自主去探索，幼兒會(huì)樂(lè)此不疲，我們則要關(guān)注幼兒的思維軌跡，從中了解與分析幼兒的學(xué)習(xí)方法。并非科學(xué)課可以這樣，其他課同樣如此。當(dāng)我整理那些做中學(xué)課的照片時(shí)，就發(fā)現(xiàn)每張照片上的孩子都在開心地笑著動(dòng)手，這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我覺(jué)得很多的忙碌是值得的。創(chuàng)造必要的條件，讓幼兒學(xué)會(huì)自主表達(dá)。表達(dá)的形式很多：繪畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等。這里就不多說(shuō)了。（六）、少一點(diǎn)模仿，多一點(diǎn)個(gè)性。我們每個(gè)人都是獨(dú)特的自我，要善于分析自己：我的強(qiáng)項(xiàng)是什么？我的專長(zhǎng)是什么？我是善于創(chuàng)設(shè)情景呢還是善于語(yǔ)言的循循誘導(dǎo)？然后進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)鍛煉，逐漸形成自己
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