幼兒教師演講稿：與時俱進對幼兒教師的要求(編輯修改稿)
2024-11-23 03:36 本頁面
【文章內容簡介】 習空間，及時了解專業(yè)領域和其它領域的最新發(fā)展信息，并突破時間和空間的局限，與其它教師、專家共同探討在教育過程中遇到的問題。最后，除了重視自身的學習和發(fā)展以外，更要通過言傳身教，為兒童樹立學習的榜樣，并在教學中幫助兒童獲得基本的學習方法，形成對學習的正確認識及有關學習的積極情感體驗，在兒童幼小的心靈中埋下學習的種子，為他們日后成為學習者打下良好的基礎。二、幼兒教師應不斷提升、轉變教學理念，創(chuàng)新教學方式。教學理念是指不同的教育主體在一定的教育實踐中對教育問題所形成的基本認識和看法，既體現社會的需要，又體現教育主體的價值追求。由此可見，不同的教學理念將產生不同的教學導向和方法。幼兒的學習是與環(huán)境交互作用的主動建構過程，是教師不可能替代卻能施加強有力影響或干擾的過程。新皮亞杰學派的代表人物庫特費舍教授的研究有力地證明了教師在兒童成長中的作用。他揭示了人類智慧發(fā)展的模式，指出兒童成長環(huán)境中來自成人的“高支持”或“低支持”會導致兒童明顯的發(fā)展曲線。適宜的教育支持（而不是權威）是教育最核心的成分，是兒童發(fā)展最重要的條件之一。因此，在當今時代，幼兒教育應不斷改革教育方式，幼兒教師應不斷轉變、提升教學理念。首先，重新構建幼兒教師在教學中的作用，使教師從外在于學生的情境轉化為與學生情境共生、融入、共存。在當今時代，幼兒教師要改變傳統(tǒng)意義上教師的作用，給幼兒提供適當的教育支持而不是權威，實現幼兒與教師的平等交往。教師要研究兒童，提供機會，在重要的時候介入兒童的活動，時而在兒童的團體“內”
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