幼兒教師課堂組織技巧-wenkub
2023-05-12 12:54:08 本頁面
【正文】 、少一點“堆砌型”，多一點“放射型”。幼兒園教師課堂組織技巧課堂教學=集體教學幼兒園集體教學活動，更多地體現(xiàn)了教師作為組織者、支持者和引導者的作用?！胺派湫汀钡恼n是指一節(jié)課圍繞一個點展開，各環(huán)節(jié)的設置都是為這個重點服務的。（通過這個前后兩次插雪花片的比較讓幼兒體驗時間的價值和自身努力的關系）環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設活動情景：一分鐘拋接球、一分鐘拋接沙包、一分鐘把呼啦圈從腳套到頭，并記錄。第二環(huán)節(jié)：認識蔬菜（10種左右），多數(shù)是以猜謎語的方式導入然后看圖片的。（時間很長，每個環(huán)節(jié)都可以作為一個獨立的教學點來組織活動，可以以主題活動的形式開展，這樣每個點都能深入地了解與學習了：各種各樣的蔬菜、蔬菜的分類、好吃的蔬菜）前不久，也看到過類似的一節(jié)課：第一環(huán)節(jié)：樹葉的名稱（芭蕉葉、銀杏葉……）第二環(huán)節(jié)：感知樹葉的不同（形狀、大小、顏色、氣味等）第三環(huán)節(jié)：游戲樹葉找朋友（找相同特征進行分類）第四環(huán)節(jié)：樹葉的作用（做藥……）第五環(huán)節(jié)：樹葉粘貼畫。例如：新教師隨堂課中班音樂《拍手唱歌笑呵呵》設計的教學流程是：問好練聲——完整聽錄音歌曲——教師清唱示范——隨音樂節(jié)奏朗讀歌詞——逐句教唱——完整清唱歌曲——介紹新的唱法（領唱）——自編動作圍成圓圈表演唱。那么多東西喂一只小兔子太不科學，結果也是失真的（吃得下嗎）幼兒爬起來回答問題、去觀察兔子、去喂兔子都比較費力，而且人為的擠來擠去使得幼兒注意力轉移，不利于良好學習常規(guī)的形成。幾年前，有陣風刮得挺盛的：公開上的課或比賽課內(nèi)容事先讓幼兒知道，有的甚至練得非常熟練，到正式上課時變成了排練后的演出?！蔽揖图{悶：管不住孩子，課堂中出現(xiàn)缺憾或者失控有利用孩子作假、演戲重要嗎？因為在我看來，虛假的課堂欺騙的問題是很嚴重的，雖然我能理解這些老師的心情，怕上砸了，自己也曾有過類似的想法。（在此我只對這種現(xiàn)象加以分析，不針對老師，其實老師也是很想把工作做好才有這樣的行為的）當時我對那老師說：“其實孩子說出那么多樹葉的名稱和作用是不正常的，說不上才是正常的情況。真實的課堂，才是最美麗的！我們要記住一點：我們上課不是給別人看的，不是取悅于誰的，而是帶著孩子們一起演繹一段發(fā)展的故事，是為自己和孩子在上課的。例：體育課《過河》當中跳小河的三個環(huán)節(jié)是這樣設計的：第一次自由跳小河（繩子有寬有窄）問：你是用什么方法跳過去的？第二次活動：下雨，小河變寬了，提高了難度，運用方法跳過去。象這樣的課，你聽了、看了回去就能上了。那也不對。我這里所說的控制是指權威下的不利于幼兒發(fā)展的限制。我們上課時經(jīng)常會聽到“你又不對了”、“又錯了”“你不能……”。其他控制：《蔬菜》一課由于時間拖長了，幼兒到后來明顯坐不住了，那老師就拿著蔬菜的圖片，一會走到這個面前說：“蔬菜請你坐坐好”，一會到那個面前說：“蔬菜不喜歡你了”。給我們一個啟示：為什么要用繩子把驢子牽過來？為什么不用一把青草把驢子喚過來呢？有時為了良好的意愿，往往采取強制的措施，效果卻不容樂觀。集體教學中我們也要經(jīng)常創(chuàng)設這樣的環(huán)境。當我整理那些做中學課的照片時，就發(fā)現(xiàn)每張照片上的孩子都在開心地笑著動手，這個發(fā)現(xiàn)讓我覺得很多的忙碌是值得的。（六）、少一點模仿，多一點個性。二、在課堂教學中不斷積累教育智慧。（3）忘記幼兒姓名時的補救方法。手段方法的運用要恰到好處。*問題必須要圍繞教學中的關鍵。*用甜美的
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