幼兒教師課堂組織技巧-資料下載頁
2025-04-27 12:54本頁面
【正文】 將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇“嗯，真不錯(cuò)”、“你真行”、“你的想法很特別！”等等這樣的語言，因?yàn)檫@些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。教師的語言應(yīng)兒歌化。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我沒有用枯燥的說教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架?！痹诮逃變函B衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。*手勢(shì)語的巧妙運(yùn)用。（1）指示手語。例如，幼兒年齡小，對(duì)許多課堂行為規(guī)范尚不了解，如果只憑教師的語言描述，是很難在短時(shí)期內(nèi)讓幼兒記住的。在這種情況下，就需要教師使用一些恰當(dāng)?shù)摹⒐潭ǖ闹甘臼终Z來作為輔助。比如：當(dāng)教師在提問時(shí)總是輔以舉手的手勢(shì)，那么經(jīng)過一段時(shí)間后，孩子們便對(duì)教師“舉手”——這一手勢(shì)語非常了解，出現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作時(shí)就會(huì)很自然地作出“舉手發(fā)言”的反應(yīng)。（2）情感手語。情感手語是指教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情景和氛圍的需要，用以表達(dá)情感的手勢(shì)語言。如：當(dāng)幼兒答對(duì)問題后，教師翹起大拇指，他會(huì)感到教師對(duì)他的贊賞，因而回答問題的積極性會(huì)大大增加。情感手語是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而運(yùn)用的，事前沒有設(shè)計(jì)。因此，情感手語具有及時(shí)、適度的特點(diǎn)。（3）形象手語。形象手語指教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要而運(yùn)用的直觀形象的手勢(shì)語言。形象手語一般用在講解重點(diǎn)或突破難點(diǎn)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。符合幼兒年齡特點(diǎn)的形象手語是幼兒園教學(xué)的有效手段。（3）反思的維度*教學(xué)目標(biāo)是什么？活動(dòng)中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了多少？*課后與課前相比孩子有收獲嗎？主要在哪些方面有收獲？*課堂上你關(guān)注的是教師的教還是孩子的學(xué)？*教學(xué)氛圍是否寬松、和諧、愉快、民主、融洽。*孩子活動(dòng)的面有多大？參與程度有多高？*是否關(guān)注了每一個(gè)以及個(gè)體差異？具體點(diǎn)說：發(fā)展最快與最慢的孩子都進(jìn)步了嗎？*教學(xué)過程中，哪個(gè)環(huán)節(jié)我最滿意？我是否改變了原來的教學(xué)計(jì)劃？如果改變了，為什么要這樣改？*孩子操作了嗎？操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題？*如果下次再上同樣的課，我會(huì)在教學(xué)時(shí)做哪些調(diào)整？為什么？*其他值得記載或反思的課堂現(xiàn)象。調(diào)整幼兒常規(guī)時(shí)教師的言行訓(xùn)練!(一)還沒有很影響其他幼兒的情況下:和旁邊的幼兒小聲說話。靠在別人身上。一只腳或兩只腳發(fā)出聲音。雙手向后搬椅子,把椅子蹺起來。把衣服掀起來。小腳蹺著二郎腿。沒有看老師,沒什么反應(yīng)。向著老師相反的方向看或坐。坐到別人的位子上。低下頭看椅子。1低頭玩衣服或鞋子。1本應(yīng)坐著聽或玩,有寶寶跳起來或爬到地上。1幼兒回自己的座位時(shí)跑或跳著走。調(diào)整幼兒常規(guī)時(shí)教師的言行訓(xùn)練!(二)幼兒的語言已經(jīng)打斷正常教學(xué)的情況下:。,晨晨打我。，老師我?guī)砹恕?我也帶來了。,我還沒說呢。,老師說錯(cuò)了。教師課堂組織的原則正面引導(dǎo)原則。描述性原則閉上嘴巴教的原則放手不放眼的原則
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1