【文章內(nèi)容簡介】 藝品；在娃娃家的游戲里擺放媽媽用過的粉盒、化妝品盒、頭巾、兜子等，當然這些物品都來自于家長的大力支持，家長協(xié)助孩子一起收集材料，保證了活動的順利開展。2）家長助教，形成聯(lián)盟由于職業(yè)、性格、文化水平等不同他們來自各行各業(yè)。家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。如有的家長熱心助教、出謀劃策，有的家長心靈手巧、富于創(chuàng)造，有的家長性格開朗、愛好廣泛，有的家長擅長口語表達，組織能力強……若將家長的個性優(yōu)勢資源引入到幼兒園的各方面工作中，能獲得意想不到的效果。因此在開發(fā)家庭教育資源時，我們以家長助教作為重點研究課題。一是明確目的，取得共識。家長的知識水平不同，素質(zhì)不同，對于老師的安排也就會有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長是想幫，卻無所適從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應該做的嘛!還有的家長認為這些事情是“小兒科”…… 面對家長的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長明確其中的意義，知道其有價值的一面。我們通過家長會，家長學校講座等渠道宣傳，讓家長認識到自己本身對于幼兒來說是一大教育資源。讓家長了解家長助教的重要作用，讓家長感悟到自己的行為對幼兒發(fā)展的價值與意義。二是系統(tǒng)調(diào)查，建立資源庫。為了有效的開發(fā)、合理的利用家長豐富的資源，實驗初期，研究老師對本班幼兒進行一次全面細致的家訪，深入細致的調(diào)查摸底，在此基礎上，教師精心設計家長資源情況調(diào)查表，發(fā)放給每位家長，回收調(diào)查表后，再對家長的工作，特長進行分析，由專人將家長資源進行分類整合，輸入電腦，形成資源庫。一是專業(yè)知識型，如醫(yī)生、護士、警察、售貨員等，這類家長可以發(fā)揮職業(yè)資源優(yōu)勢。例：在對幼兒進行預防疾病的相關(guān)知識時，我們可以邀請醫(yī)生進入課堂，這樣介紹起專業(yè)知識來更有說服力，更專業(yè)，幼兒也更容易接受。二是特殊愛好型，這類家長除了平時的工作，還有一個專長愛好，如集郵，飼養(yǎng)寵物，種植花草，茶藝等等，這類家長對自己喜愛的方面研究很深，他們也有更多的實物展示給孩子們看，給孩子們更直觀的感覺，由于是自己所喜愛的，所以介紹的時候會很有激情也很專業(yè)。優(yōu)于老師的班門弄斧，比老師來介紹更有利于幼兒的發(fā)展。三是多方參與，走進課堂。將家長真正作為教育資源納入課堂，讓家長感悟到自己的行為對幼兒發(fā)展的價值與意義；讓家長了解幼兒在不同階段的年齡特點，認知風格，發(fā)展特征，真正提高教育的有效性，改變以往家長參觀多，參與少，間接參與多，直接參與少，一次性參與多，經(jīng)常性參與少的現(xiàn)象，教師應做大量的工作。——從自身出發(fā)，充分認識家長助教所謂家長助教，是指根據(jù)幼兒園教學活動的目標、內(nèi)容的實際需要，本著尊重平等、合作的原則，有計劃地邀請具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢的家長直接參與教學活動，協(xié)助教師更好地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。家長助教絕不能膚淺地就請家長來開展一次活動，在將家長引入幼兒園教育活動前，教師必須思考這樣兩個問題，為什么要由家長來實施這個活動，其效果與教師實施的效果有何不同？家長有哪些優(yōu)勢，能給活動帶來什么價值？例如：小班主題“蔬果舞會”的一次化妝表演中，由于小班幼兒的年齡較小，在制作道具方面有所欠缺，我們就請家長助教，活動主要以幼兒為主，在孩子和家長一起尋找，選擇材料，設計表演等一系列過程中，既調(diào)動了孩子主動參與學習的積極性，又充分發(fā)揮了家長的教育作用。孩子與家長之間形成了一種互動關(guān)系，家長成了孩子學習的支持者、合作者、引導者。——以點帶面，調(diào)動家長參與的積極性尋找第一批家長進入課堂作好示范作用非常重要，在尋找第一批志愿者時，一般從大膽，熱情，富有感染力，樂意參與的家長中尋找，首先從家長資源庫中鎖定合作對象，向他介紹活動意圖，請他充當主角設計活動，給我們印象深刻的是請的第一位。當老師寫了一封邀請信給他的時候，他非常激動，但他擔心自己不會上課，老師與他交流活動的大致流程，第二天，他竟然認真將一份備課稿帶到學校來，看到他的備課稿，老師驚呆了，他備得非常認真，每一個細節(jié)都想到了，活動也受到了孩子的歡迎?，F(xiàn)在的他成了幼兒園家長進課堂活動的積極分子，不僅積極參與，還起到了宣傳的作用，他經(jīng)常將自己進課堂的活動講給身邊的家長聽，并把“家長進課堂”的益處講給其他家長聽，由于他的宣傳，其他家長參與活動的積極性高了?！骈_展，帶動家長主動參與藝術(shù)教育是綜合的教育，亦可說是循環(huán)的教育，由嬰兒、孩提、家庭，社會以至學校，逐步發(fā)展。因此要根據(jù)不同的幼兒，實施不同教育方法，全面地了解幼兒，方可因材施教。開發(fā)家庭教育資源，讓家長走進幼兒園，用他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗同幼兒交流，可避免教師在某些專業(yè)方面空洞說教，能大大激發(fā)幼兒的學習興趣。并讓家長從另一個角度，換一種思考來開展教育工作，一定程度上可讓家長意識到自己對孩子成長的重要性。而通過參加親子活動，家長們獲得了更多的處理孩子教育問題的經(jīng)驗，更好地了解了孩子的發(fā)展狀況和要求以及家長們之間也加強了交流。同時，幼兒也特別歡迎家長參加幼兒園教育活動，因為這樣能使他們獲得快樂，形成健康活潑的人格特點。經(jīng)過幾年的實踐，更多的家長認識到，孩子的教育不只是幼兒園的責任。通過融入幼兒園生活，家長逐漸理解了幼兒園的辦學思想，了解了老師工作的繁雜，更加支持老師與幼兒園，在家庭教育中加強對孩子的引導，形成家園配合的強大合力。３．充分利用周邊環(huán)境資源，形成園本藝術(shù)課程利用周邊環(huán)境資源的方式有多種。從課程重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)表，提高藝術(shù)表現(xiàn)力這一目標出發(fā)，結(jié)合具體教學內(nèi)容的學習，我們主要通過讓幼兒走入大自然、走入社區(qū)，走入人們的生活，讓幼兒在活的環(huán)境中積極地參與、體驗、創(chuàng)作。我園周邊環(huán)境資源豐富：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、良種站、養(yǎng)殖場、高等院校、環(huán)保機構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問題突出或環(huán)保先進的企業(yè)等單位、公園、菜市場等。田野、樹林、灌叢、草地、池塘、河流等，都將為幼兒的學習提供豐富的自然資源。我們從以下幾方面入手，將幼兒園教育與環(huán)境教育相融會，將周邊環(huán)境的一切有利資源轉(zhuǎn)化為園本藝術(shù)教育活動的資源1）借助社區(qū)自然資源，讓幼兒欣賞自然的“美”隨著生活條件的不斷改善，現(xiàn)今人們的住房小區(qū)有著日新月異的變化，小區(qū)里琳瑯滿目的花草、形狀各異的石頭、孱孱而流的小溪、互相交叉的小路……，這些處處流露著生機的自然景物無一不讓我們感到生動而又充滿樂趣。于是，活生生的教材應運而生了。金秋十月，隨著季節(jié)的變化，我們組織開展相應的主題《秋天來了》。讓孩子們歡呼著、追逐著，一起為尋找秋天而奔跑著，充分感受秋天著秋天的金色之美。一路上他們撿拾著落葉，想象著交流著，有的說葉子像小船、有的說葉子像手掌、有的說葉子蝴蝶……；仔細觀看小溪中的石子，為他們經(jīng)溪水洗刷后而留下的不同色彩而驚嘆著；不斷連續(xù)數(shù)著小路有幾條，有什么不同，停著幾輛車子……，孩子們對小區(qū)的一切充滿了好奇，從而也調(diào)動了他們學習的積極性和興趣。這就是自然環(huán)境資源的魅力，它為幼兒提供的不僅是親近自然，更是接觸自然，了解自然的機會。讓孩子們在看、聽、說的過程中，親自感知周邊環(huán)境的美麗和大自然的豐富多彩。在增長見聞的同時，也陶冶了美好的情感。2）借助環(huán)境物質(zhì)資源，讓幼兒感受物質(zhì)的“美”熱鬧、忙碌的農(nóng)貿(mào)市場，每天都會有不同形狀、不同口味、不同色彩的佳肴呈現(xiàn)，有翡翠綠的辣椒、有顆顆金黃的玉米、有鮮嫩的牛肉、有活蹦亂跳的魚蝦……，這么多豐富的佳肴