7依托優(yōu)質(zhì)資源推進(jìn)教育均衡化的實(shí)踐與探索-均衡教育推進(jìn)會(huì)(編輯修改稿)
2024-09-26 14:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考慮教職工的利益，從而達(dá)到既提高學(xué)校的辦學(xué)水平，又維護(hù)教職工的利益，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。 3處理主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系 教育質(zhì)量不高同人民群眾對(duì)教育需求不斷提高的矛盾是薄弱學(xué)校的主要矛盾。因此，提高教育質(zhì)量是加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)的突破口。而要提高教育教學(xué)質(zhì)量是一件非常艱苦的工作，需要解決好四個(gè)問題。一是教育理念問題。薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高是相對(duì)的，是相對(duì)于自身原有知識(shí)基礎(chǔ)上的提高，而不是追求絕對(duì)的分?jǐn)?shù)值，這是教師能夠樹立起教育自信心的思想基礎(chǔ)。二是教育教學(xué)方法問題。教師要以學(xué)生為本，運(yùn)用因材施教方法加強(qiáng)學(xué)生教育工作。三是精力集中問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要排除干擾，把主要的時(shí)間、力量和智慧集中用來抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高，決不能分散和削弱教育教學(xué)力量。四是抓實(shí)抓細(xì)做好問題學(xué)生工作。 二、品牌擴(kuò)張，改變薄弱學(xué)校的四種策略 1文化塑造策略 學(xué)校文化建設(shè)的過程是教職工對(duì)共同的價(jià)值取向、行為標(biāo)準(zhǔn)逐漸認(rèn)同的過程。學(xué)校文化一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生一種集體意識(shí)，使置身其中的人，不自覺地向其靠攏。優(yōu)質(zhì)學(xué)校品牌的深層次內(nèi)涵就是形成自己的特色文化。在改變薄弱學(xué)校的過程中，品牌學(xué)校首先要倡導(dǎo)同一種文化，并注重文化的提升與重塑。 在組織兩校區(qū)教師認(rèn)真、客觀地分析學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，我們確立了學(xué)校的品牌定位“省內(nèi)一流，市內(nèi)冒尖”；明確了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)“追求卓越，崇尚一流”。以“一絲不茍的敬業(yè)精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神、愛生如子的園丁精神、勇于探索的創(chuàng)新精神、不甘落后的拼搏精神、團(tuán)結(jié)樂群的協(xié)作精神以及艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神”作為整個(gè)教育集團(tuán)精神，讓全校教師為這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)努力提高自身素質(zhì)成為共識(shí)。 2管理保障策略 管理精細(xì)化是品牌學(xué)校的特色，而
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