新課程教學(xué)中對(duì)教師教學(xué)行為的新要求(編輯修改稿)
2025-05-16 05:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)成果及時(shí)予以激勵(lì)；四是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)心理水平的提高，可逐步提高教學(xué)的開(kāi)放度，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，并自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)、自我矯正補(bǔ)救，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，教師主要發(fā)揮促進(jìn)作用并保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境條件。所謂個(gè)別教學(xué)，就是指由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好、風(fēng)格、學(xué)力基礎(chǔ)等方面都有在一定程度的差異，在注意對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)控制的同時(shí)，還必須加強(qiáng)分類指導(dǎo)，實(shí)施差異教學(xué)或個(gè)別教學(xué)，使其在盡可能達(dá)到相對(duì)較高的一般學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。實(shí)施個(gè)別教學(xué)的主要策略是：在教學(xué)中教師要努力做到從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的個(gè)性施加不同的影響，進(jìn)行多層次、多側(cè)面的引導(dǎo)，提供不同的學(xué)習(xí)上的幫助，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，如提供不同的學(xué)習(xí)材料、不同的學(xué)習(xí)策略和程序、不同的操作條件、不同的時(shí)空條件等，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)獲得盡可能多方面的既統(tǒng)一而又充分自由的發(fā)展。 （三）堅(jiān)持系統(tǒng)的教學(xué)思想，做到把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索、思考、體驗(yàn)、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”，努力增強(qiáng)他們的創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)中，教師關(guān)心的是教學(xué)流程的程式化、細(xì)節(jié)化，常常為了趕進(jìn)度而不惜犧牲學(xué)生探索、思考、體驗(yàn)、內(nèi)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，從而使教師對(duì)教材、教案的認(rèn)識(shí)過(guò)程代替了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程沿著教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“軌道”前行，一切盡在教師的控制之中，喪失了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和應(yīng)有的情感性。因而，教學(xué)的多重功能難以發(fā)揮，更不能培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力。實(shí)施新課程要求我們“把探索還給學(xué)生”、“把思考還給學(xué)生”、“把體驗(yàn)內(nèi)化和創(chuàng)新都還給學(xué)生”，其根本目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展和形成結(jié)論的豐富生動(dòng)的思考、探索過(guò)程，從而在這個(gè)思考、探索過(guò)程中通過(guò)感受、領(lǐng)悟、內(nèi)化而獲得積極的情緒生活和愉悅的情感體驗(yàn)，并通過(guò)學(xué)生思考、體驗(yàn)、內(nèi)化這些心理過(guò)程，發(fā)展與提升學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式等這些衡量人的發(fā)展水平最深層次的指標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程從一種簡(jiǎn)單的傳輸、傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程變成為一種伴隨著學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的思考和獲得的同時(shí)，也成為學(xué)生人格健全、學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的體驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)中如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力呢？一是要把人類社會(huì)積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的知識(shí)。遺憾的是任何一種教學(xué)方式都不可能將人類積累的全部知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的知識(shí)，何況隨時(shí)都有新的知識(shí)在急劇地增長(zhǎng)。這就要求我們的教學(xué)要把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性、基本性、工具性、要素性和生成性知識(shí)方面，使學(xué)生具備合理動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具備自學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。二是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生了解前人探索科學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，了解他們?nèi)绾斡^察、想象，如何證偽或證實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，把凝聚于知識(shí)中的智力活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化為自己的能力，在積累知識(shí)的同時(shí)開(kāi)發(fā)智慧潛能，掌握科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的范式及一般的操作方法，發(fā)展自己的探索和創(chuàng)造能力。三是在教學(xué)實(shí)施中還要把蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)中的思想方法、氣質(zhì)情操、意志品質(zhì)、道德觀念等轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的文化觀念和行為準(zhǔn)則，使學(xué)生在情感、態(tài)度、意志、品質(zhì)乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面得到陶冶，形成健全的心理素質(zhì)和健康的思想道德素質(zhì)。這就要求我們要堅(jiān)持實(shí)踐的、辯證的和發(fā)展的教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不是讓學(xué)生機(jī)械地就知識(shí)而學(xué)知識(shí)，就理論而學(xué)理論，而是運(yùn)用“活的學(xué)法”學(xué)習(xí)“活的知識(shí)”；教師要充分發(fā)掘蘊(yùn)含在知識(shí)中的教育因素，抓住重點(diǎn)，把隱藏在教材內(nèi)容中的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程、科學(xué)活動(dòng)的思想與方法等，運(yùn)用不同的方式與手段充分展示出來(lái)，并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)條件，使其拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，形成積極的情感體驗(yàn)，從而潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思想與方法，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力。 （四）提高教師的自身素質(zhì)，加大力度改革教法、優(yōu)化學(xué)法，充分發(fā)揮教法對(duì)學(xué)法的示范作用，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們有相當(dāng)一部分教師“坐井觀天”，處于自我封閉狀態(tài)，知識(shí)更新、理念更新、教法更新遲緩。因而難以發(fā)揮教法對(duì)學(xué)生學(xué)法的良好示范作用，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”往往變成一句空話。實(shí)施新課程要求我們要著力優(yōu)化學(xué)法，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的研究性學(xué)習(xí)方法。但是“提倡”并不就是簡(jiǎn)單的“替代”，提倡研究性學(xué)習(xí)方式，其根本目的是要優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基，同時(shí)，倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)，并不是完全否定過(guò)去的學(xué)習(xí)方式、排斥接受學(xué)習(xí)。因?yàn)闆](méi)有接受就沒(méi)有創(chuàng)造的基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也不可能得到應(yīng)有的發(fā)展；無(wú)論是在接受性學(xué)習(xí)還是在“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)中，學(xué)生如何能有選擇性地接受有意義的、有利于自身發(fā)展的信息，雖然主要依靠的是自身的接受能力、學(xué)習(xí)能力，但同時(shí)教師也起著關(guān)鍵性作用。這是因?yàn)?，教師既要發(fā)揮信息轉(zhuǎn)換的中介作用，本身也是重要的信息源，對(duì)學(xué)生所選取、所接受的信息質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。這就要求教師在信息轉(zhuǎn)換中既要重視知識(shí)信息，更要重視方法技能與文化觀念方面的信息，以提高學(xué)生的接受能力和獨(dú)立獲取知
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