面積和面積單位說課稿(編輯修改稿)
2025-05-14 12:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 遷移和推理能力。 說學(xué)法三年級(jí)學(xué)生已能獨(dú)立完成學(xué)具的使用，也有了初步小組合作的能力，所以我提出以下學(xué)法：（1） 自主操作法：小學(xué)生認(rèn)知是由具體到抽象的，并且本課的面積的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，通過看一看、量一量，擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等實(shí)操活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生從具體到抽象思維的不斷突破和發(fā)展。（2） 交流討論法：課堂教學(xué)重視師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，小學(xué)生小組合作探究的過程中，通過交流討論使學(xué)生思維更發(fā)散，更活躍，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。 說教學(xué)過程（1） 充分感知，認(rèn)識(shí)面積。1. 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將抽象的面的概念化為具體的實(shí)物，讓學(xué)生體驗(yàn)從線到面的“飛躍”，初步感知長度與面積的不同，引出接下來對(duì)面的研究。突出比較周長與面積的不同之處，加深學(xué)生理解。在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度及長度單位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較米尺與學(xué)生用尺的不同，從而通過學(xué)生得出結(jié)論：長短、大小不同。然后指出長短是指尺子的長度，大小是指尺子的面，進(jìn)而引出課題。2. 實(shí)際操作，充分體驗(yàn)。在動(dòng)手實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、重疊、割補(bǔ)的數(shù)學(xué)方法，我再加以歸納，讓學(xué)生更清楚怎樣使用這些方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小就是它們的面積。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主感知面積。（1） 指一指：找出我們生活中物體的表面，如黑板、書本（2） 摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：平整、封閉）（3） 認(rèn)一認(rèn)：哪些是封閉圖形（4） 比一比：比比這些表面和封閉圖形的大?。?） 想一
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