面積和面積單位說課稿-文庫吧資料
2025-04-23 12:56本頁面
【正文】 題的過程中，引出面積單位的概念，同時(shí)加深對(duì)統(tǒng)一面積單位的必要性的理解，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過程。（2） 矛盾激化，引出面積單位。物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)的。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主感知面積。2. 實(shí)際操作，充分體驗(yàn)。在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度及長度單位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較米尺與學(xué)生用尺的不同，從而通過學(xué)生得出結(jié)論：長短、大小不同。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將抽象的面的概念化為具體的實(shí)物，讓學(xué)生體驗(yàn)從線到面的“飛躍”，初步感知長度與面積的不同，引出接下來對(duì)面的研究。1. 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。（2） 交流討論法：課堂教學(xué)重視師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，小學(xué)生小組合作探究的過程中，通過交流討論使學(xué)生思維更發(fā)散，更活躍，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的遷移和推理能力。（3） 遷移推理法：認(rèn)識(shí)面積單位是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手量邊長，比一比、記一記、量一量等活動(dòng)去理解1平方厘米。通過親身體驗(yàn)與討論交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“可以用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量不同的面積”。（2） 矛盾升華法：本課以學(xué)生探究比較面積大小的方法為主體，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的需要，引發(fā)方法上的矛盾沖突——我將提出問題：兩個(gè)面積相近但形狀不同的長方形靠觀察很難看出哪個(gè)大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。 重點(diǎn)：了解面積的意義；認(rèn)識(shí)面積單位；建立面積單位實(shí)際大小的空間觀念216。 情感態(tài)度價(jià)值觀（1） 在小組探究中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神；（2） 通過探究
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