【文章內容簡介】 教學后記：本課做實驗時酒精燈火力不行，臨時采取了用衛(wèi)生紙團加酒精快速加熱。 1水位為什么會升高教學目標：知識與技能：了解通過加熱和冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，即物體熱脹冷縮現(xiàn)象；用簡單的器材做觀察實驗，并作實驗記錄；能運用熱脹冷縮原理解決和解釋生產生活中的問題和現(xiàn)象。過程與方法：應用已有的知識和經驗，對所觀察的現(xiàn)象（水位升高）作假設性解釋。情感與價值觀：敢于大膽想象；關注日常生活中的科學問題。教學準備：燒瓶、燒杯、鐵架臺、酒精燈、氣球、帶蓋的小瓶、水槽、玻璃管、銅球、鐵環(huán)、開水、冷水、紅墨水等。教學過程：一、導入新課上節(jié)課我們學習了《燒開水》一課，從中觀察到水在加熱時，水位逐漸上升。今天我們來學習《水位為什么會升高》。（板書課題）二、實驗探究，解決問題先讓學生推測，水位為什么會升高，再在小組里充分討論，你認為是“變多了”還是“變大了”。實驗操作（1）實驗一：用燒瓶、燒杯、鐵架臺、玻璃管、酒精燈和水組裝一個實驗。當點燃酒精燈時，玻璃管中的水位逐漸上升，熄滅酒精燈后，水位逐漸下降回位了。（2）實驗二：用水槽、燒杯、玻璃管、小瓶、開水、冷水、紅墨水組裝一個實驗。（讓學生根據(jù)上述器材自行設計實驗，然后，再教師指導。）當把小瓶放入燒杯里的開水里時，玻璃管中的紅墨水迅速上升。當把小瓶放入水槽的冷水里時，玻璃管中的紅墨水迅速下降。討論：觀察到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明水有什么特點？匯報交流后，師生共同評議并小結。（3）實驗三：用熱水、冷水、分別裝有油和牛奶的小瓶，一個空燒瓶口上固定了一個氣球。油和牛奶仿實驗二的方法做。將裝有空氣的空瓶放入開水中，就會看到氣球會鼓起來。再將燒瓶放入冷水中，氣球會萎縮成原來的樣子。（4）實驗四：用酒精燈、冷水、銅球、鐵環(huán)、鐵架臺等。將銅球放在酒精燈上燒一會兒，銅球就不能穿過鐵環(huán)。再把穿不過鐵環(huán)的銅球放入冷水中浸一下，銅球又能穿過鐵環(huán)了。（5）整理實驗事實，填寫表格。（教材36頁下面）（6）討論：根據(jù)上面一系列實驗的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生歸納：液體、氣體和固體都有熱脹冷縮的特點。三、實踐應用，拓展延伸交流：生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象。學生列舉生產生活中水熱脹冷縮的例子。教師補充一些熱脹冷縮的生活例子。如從前有冬天賣香油加熱了賣（不是用秤，是用提子量），為什么？瓶裝酒不能裝滿，為什么？分析課本37頁下面的圖意，加深對熱脹冷縮的理解。教學后記：熱脹冷縮知識與生活聯(lián)系緊密，也很實用，教材還值得深入挖掘。1水是怎樣變熱的教學目的：知識與技能：設計實驗，研究金屬材料傳熱方式，認識到熱從受熱部位逐漸向非受熱部位傳遞；認識水以對流的方式傳遞熱；了解不同的材料傳熱的性能不同。過程與方法：實驗、觀察、想象、合作交流。情感與價值觀：根據(jù)實驗結果，解釋生活中常見的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的科學興趣和研究能力。教學準備：實驗材料：鋁片、火柴棍、蠟、銅勺、木筷、鐵絲、鋼尺、玻璃棒、橡膠管、水、紙片等。實驗器材：燒杯、酒精燈、鐵架臺、方框形玻璃管等。教學時間：兩課時教學過程：第一課時內容：固體材料是怎樣傳熱的。一、引入課題提問；我們根據(jù)觀察到的燒開水的現(xiàn)象，提出了許多問題。針對這些問題，我們已研究了“水位為什么會升高”。大家說一說，我們還可以研究哪些問題。教師根據(jù)學生的回答，引導學生了解“水是怎樣變熱的”，同時，板書課題：水是怎能樣變熱的。學生討論：自己認為水是怎樣變熱的。根據(jù)學生討論的情況，引入本課的研究主題：今天我們重點研究壺底是怎樣傳遞熱的。二、實驗研究讓學生猜測：壺底是用金屬材料鋁做的，想一想，鋁片會怎樣傳遞熱呢？指導學生設計實驗，有一塊鋁片（邊說邊拿給學生看），我們怎樣做實驗來研究這個問題呢？引導學生討論實驗方法?，F(xiàn)在有鋁片、蠟燭、火柴棍、酒精燈等材料，我們怎樣做實驗呢？學生分小組做實驗，提醒學生注意安全。三、匯報實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗結果解釋壺底是怎樣傳遞熱的。學生討論、交流。師生共同小結：根據(jù)蠟燭倒的順序，想象到熱會從溫度高的地方逐漸向溫度低的地方傳遞，人們把這種傳熱方式叫傳導。進一步小結：可以想象，壺底把受到的熱逐漸傳遞給沒有直接受熱的部分。四、拓展研究：學生觀察各種各樣的炊具，看一看做炊具的材料有什么特點，想一想，人們?yōu)槭裁从眠@些材料做炊具。不同的材料傳熱能力一樣嗎？實驗研究，讓學生針對各種不同的材料想辦法做實驗研究，看哪些材料傳熱快，哪些材料傳熱慢？整理實驗數(shù)據(jù)，指導學生按傳熱的難易程度，給材料排序。讓學生說一說，手接觸炊具的那一部分為什么是用塑料或木料制作。聯(lián)系生活，再舉些實際例子。第二課時內容：水是怎樣傳熱的。一、提問引入：壺底變熱后，首先把熱傳給壺內下部的水，那么壺內上部的水又是怎樣變熱的呢？板書課題：水是怎樣變熱的？學生討論：水是怎樣傳熱的？二、實驗研究：討論實驗方法：我們怎樣做實驗研究這個問題呢？用燒杯燒水，水是透明的，我們不易觀察怎么辦？針對學生提出的各種方法，如用溫度計測，用手摸，在水中放紙屑等。（教師應引導學生選擇方便易做的方法，實際選用高錳酸鉀）學生根據(jù)討論的方法，動手做實驗。三、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，讓學生思考：壺內上部的水是怎樣變熱的？四、實驗驗證學生的想法，指導學生做第40頁上圖所示的實驗。五、整理實驗結果，說一說，水是怎樣傳熱的？用壺燒水時，火的熱傳給壺底，壺將熱傳遞到壺內底部的水，壺底的水不斷受熱上升，壺上面的冷水不斷下降，壺內的水不停循環(huán)，逐步使水變熱。六、讓學生完整地描述，用壺燒水時，壺中的水是怎么變熱的？ 教師小結：從水的底部加熱，熱的不斷上升，冷的不斷下降，最后達到整體均勻受熱，這種熱傳遞的方式叫對流。教學后記：酒精燈力量仍不行，還是采用了紙團加熱法。1糖到哪里去了教學目的：知識與技能：知道水能溶解一些物質；通過觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程，知道什么叫“溶解現(xiàn)象”。過程與方法：觀察法、實驗法，講述法。情感與價值觀：培養(yǎng)學生的科學興趣，養(yǎng)成實驗中仔細、耐心觀察的習慣。教學準備：學生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊；其他身邊物體。教學過程：一、以“驢子過河”的故事引入新課，板書課題。二、研究“溶解現(xiàn)象”。觀察現(xiàn)象，提出問題。（1）觀察砂糖是什么樣子的？（2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。（當學生使用各種感官時，提醒學生：當你不知道是什么物質時，千萬不要去嘗！）（3）根據(jù)現(xiàn)象提出問題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化？對問題作出推測（估計學生有以下幾種說法）。（1）化了；（2）到水里去了；（3）變得很小了，到水里去了；（4）變得很小很小，分散到水里去了。設計實驗：學生仍然用砂糖放入水里觀察；教師改用高錳酸鉀代替砂糖進行實驗，以便觀察。實驗操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？大約一分鐘后，將會看見水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴散；這時再輕輕地攪動一下，就可以看見紫紅色的云霧向水的四面八方擴散開去，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。得出結論：高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中，永遠也沉不下去。像砂糖、高錳酸鉀在水中發(fā)生的現(xiàn)象叫溶解現(xiàn)象。運用知識。將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒有溶解。并在課本42頁下面的表格中記錄下來。三、研究如何加快物品在水中的溶解。使一塊方糖在水中盡快溶解。學生會想出很多的辦法做實驗，比如：用熱水來溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進行攪拌；以上三種方法一起使用等。交流實驗情況，將實驗方法記錄在書上表格中。教學后記：本課的冰糖改用明礬了，一樣可行。1水與生命教學目的：知識與技能：通過觀察圖片資料和做植物的實驗，以及聯(lián)系自己的生活實際，認識到水與生物的密切關系。過程與方法：講述法、討論法。情感與價值觀：能與同學合作做好有關水與植物關系的實驗；意識到保護水資源的重要性，形成環(huán)境意識。教學準備：干旱的土地和枯黃的莊稼，動物在飲水，被噴灌的大片植物等等圖片。教學過程：一、引入新課（說說水的作用），并板書課題。二、教學新課：討論：為什么說“水是生命的源泉？”（1）出示圖片：a、土地龜裂；b、禾苗旱死；c、斑馬飲水；d、一株植物澆水前后的變化情況的圖片。（看圖后學生還可更多地舉例）（2）學生討論，并匯報：動物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是綠油油的，大樹才能長出新的葉子，沒有水，草和樹都有會枯死……做實驗觀察植物身體內的水分到哪里去了。實驗一：（1）出示實驗器材：盤子三個；西紅柿兩個，青菜兩棵，西瓜兩片。（2）讓學生討論實驗方法。（3）實驗：用力擠壓，看看植物的莖、葉和果實里有沒有水，有多少水。（4）學生匯報實驗結論：植物的身體內有很多水分。實驗二：（1）將一株長得比較好的植物，用一個透明的塑料袋罩起來，放在太陽下曬一段時間。（2）觀察：在塑料袋的內壁上，有小水珠和水霧，這說明了在太陽光的照射下，植物身體內的水分蒸發(fā)出來了。（3）小結：通過實驗現(xiàn)象分析，可見植物“喝”的水，一部分留在“身體”里，一部分被蒸發(fā)了，水實際上也是在植物體內不斷循環(huán)的。（4）討論：我們喝的水到哪里去了？（5）歸納：水是生命的源泉，人類離不開水，動物離不開水，植物也離不開水。三、運用知識：閱讀小資料。討論怎樣保護水資源。（1）在日常生活中，節(jié)約每一滴水；（2）合理安排生活用水；（3）積極參加植樹造林活動，樹多了，可以有效的防止水土流失……教學后記：本課尚需開發(fā)更豐富的課程資源。自由研究教學目的：知識與技能：使學生知道水在0℃到4℃時卻會出現(xiàn)熱縮冷脹的現(xiàn)象，液態(tài)水變成固態(tài)水，體積