【文章內(nèi)容簡介】 下面請各小組彩你們鑒別面料的方法，找出各種面料，都有什么特點(diǎn)？同時(shí)把實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象記錄在記錄單上好嗎？ 分組活動(dòng)并記錄，交流匯報(bào)。 師小結(jié)：在同學(xué)們共同努力下，我們認(rèn)識(shí)了許多有關(guān)衣服面料的信息，真是了不起，這些面料都是由纖維制作而成的。 有誰知道纖維是什么嗎？我們查查字典小博士，看看它是怎樣解釋的。 四、面料分類： 大家又學(xué)會(huì)了用身邊書籍獲取新的知識(shí)的本領(lǐng)了。我們能不能將研究過的布料 按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類呢？ 大家比比看，哪一組最先分好？ 交流評價(jià)：同學(xué)們把各種面料分成天然的和人工合成的；還分出了來源于動(dòng)物和來源于植物的。 五、了解面料的作用： 在今天的科學(xué)課上，我們一起認(rèn)識(shí)了布料的很多特點(diǎn)。隨著科技的發(fā)展，衣服面料的工藝更加精美、性能更加廣泛，請看（播放課件）在不同環(huán)境下，人們的著裝有什么不同。 討論：說一說，人們在制作衣服時(shí)利用了各種材料的什么特點(diǎn)？ 交流匯報(bào)，師小結(jié)：是呀，人們利用不同材料制作出不同面料，并在不同環(huán)境中穿著不同面料的衣服，使每種面料都發(fā)揮著各自的作 用。 六、課外延伸： 關(guān)于衣服面料還有許多知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，希望大家利用課余時(shí)間收集更多衣料的信息，我們將在下節(jié)課中共同來交流。 第十一課 衣料的吸水性 教學(xué)目標(biāo)： 知道不同衣料的吸水性不同。 認(rèn)識(shí)影響衣料吸水性的因素。 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并合理的選擇工具比較各種衣料的吸水性能。 能有條理地進(jìn)行猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集事實(shí)、分析討論 匯報(bào)交流的科學(xué)探究活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，探究不同衣料的吸水性能。 教學(xué)難點(diǎn)：通過交流討論，設(shè)計(jì)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備同樣大小的不同衣料各一塊，盛水燒杯若干，滴管、鑷子各一個(gè)。寫字板、衣架、紅墨水等。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集到的關(guān)于各種衣料特點(diǎn)的資料 。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給大家?guī)硪徊亢＞d寶寶的動(dòng)畫片，我們一起來看看。（ CAI播放 《 海綿寶寶》動(dòng)畫片段） 問：咦，水到哪去了？這說明什么？（板書：吸水性） 生活中還有哪些物品也具有吸水性？你是如何發(fā)現(xiàn)衣服具有吸 水性的？（生答） 認(rèn)識(shí)各種衣料，選擇其中的四種研究它 們的吸水性。（板書課題） 二、合作探究衣料的吸水性。 作出假設(shè)。 （ 1）學(xué)生猜測四種衣料的吸水性，將猜測結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。 （ 2）全班匯報(bào)猜測結(jié)果，教師將結(jié)果板書出來。 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。 （ 1）全班交流初步設(shè)想，并將學(xué)生按設(shè)想不同進(jìn)行分組。 （ 2）小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案。 （ 3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，在全班對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。 各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書結(jié)果。 學(xué)生談收獲，體會(huì)。教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論并板書。 三、拓展延伸。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生在前一 段的學(xué)習(xí)情況而定） （ CAI 播放）衣料的吸水性在生活中應(yīng)用的畫面。 四、課堂小結(jié)。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生在前一段的學(xué)習(xí)情況而定） 第十二課 衣服上的水跑到哪兒去了 教學(xué)目標(biāo)： 能對衣服上的水跑到哪去了進(jìn)行猜測，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。 能對隱藏在不同蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)背后水的去向做合理的分析。 知道蒸發(fā)一般發(fā)生在液體溫表的表面，且在任何溫度下都可以發(fā)生。 能聯(lián)系實(shí)際舉例說明生產(chǎn)生活中得用和防止水分蒸發(fā)的例子。 在探究活動(dòng)中注意采集并尊重證據(jù)，愿意合作交流。 通過認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)現(xiàn)象，意 識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，體會(huì)到自然界的物質(zhì)是變化的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，濕抹布和裝有少量水的廣口容器等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題導(dǎo)入新課。 用水寫一個(gè) “水 ”字，師生一起觀察 “水 ”字的變化。 再觀察曬衣服的圖（出示課件），并提出問題：濕衣服晾一會(huì)有什么變化？衣服上的水跑到哪去了呢？ 二、實(shí)驗(yàn)探究，解決問題。 各小組根據(jù)自己的推測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方法， 分小組匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)研究方案。集體交流評議，完善實(shí)驗(yàn)方案。提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題，（出示課件）。 分小組實(shí)驗(yàn)研究，教師巡視指導(dǎo)。 各小組匯報(bào)交流：你們做了哪些研究？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 討論：在這些實(shí)驗(yàn)中，水為什么會(huì)慢慢減少了？水跑到哪兒去了呢？觀察老師準(zhǔn)備的水蒸發(fā)的錄象。（出示課件）。 分小組討論，并記錄討論結(jié)果。 課件展示大自然中水的蒸發(fā)現(xiàn)象，緊接著教師講述水的蒸發(fā)現(xiàn)象：蒸發(fā)一般發(fā)生在液體的表面，且在何任何溫度下都可以發(fā)生。 三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。 交流：生活中水蒸發(fā)的現(xiàn)象。 學(xué)生列舉生產(chǎn)生活中水蒸發(fā)的例子。 結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說一說生產(chǎn)生活中人們是怎樣利用和防止水分蒸發(fā) 的？（課件展示） 四、小結(jié)。 第十三課 怎樣讓衣服干得快 教學(xué)目的 : 1．通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道蒸發(fā)是水在平常溫度下變成水蒸氣的現(xiàn)象，水蒸發(fā)時(shí)要吸熱；能聯(lián)系實(shí)際舉例說明周圍的蒸發(fā)現(xiàn)象。 2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 ——根據(jù)蒸發(fā)現(xiàn)象想象蒸發(fā)的本質(zhì)和過程。 3．滲透 “自然界的物質(zhì)是變化的 ”科學(xué)觀點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 : 教師準(zhǔn)備： 1．找一個(gè)廣口瓶，上本課前一天，往瓶內(nèi)倒水，在瓶壁水面到達(dá)的地方做一個(gè)記號(hào)；把瓶子放在教室外面向陽的窗臺(tái)上，讓學(xué)生觀察水面的位置。 2．濕布一塊。 3．掛圖或投影片 ——水的蒸發(fā)。 教學(xué)過程 : 一、導(dǎo)入新課 提問：水是什么樣的物體？ 學(xué)習(xí)新課 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā) (1)觀察： ① 這個(gè)瓶子是昨天放在室外窗臺(tái)上的，瓶子里的水有什么變化？ (少了 ) (用溫布在玻璃黑板或玻璃、鐵板上擦一片水跡。 ) ② 看一看，黑板上的水跡有什么變化？ (2)討論： ① 瓶子里和黑板上的水到哪里去了？ ② 你看到水是怎樣跑掉的嗎？ ③ 這說明水變成了什么樣的物體跑掉了？ (3)教師小結(jié)：這說明水變成了一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體跑到空氣中去了。這種物體叫做水蒸氣。 (4)討論：水是在什么溫度條件下變 成水蒸氣的？ (平常溫度 ) (5)講解：通過觀察，我們知道：水在平常溫度下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。 (板書課題 “蒸發(fā) ”) (6)提問：在我們的周圍，還有哪些水的蒸發(fā)現(xiàn)象？ (讓學(xué)生充分發(fā)言 ) (7)講解：江、河、湖、海、地面等處的水，時(shí)時(shí)刻刻都在蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中。 2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱 (l)談話： ① 誰會(huì)游泳？游泳時(shí)，剛從水里出來有什么感覺？ (很冷，比在水里冷。 )身上的水干了以后還冷嗎？ ② 炎熱的夏天，在地面上灑些水，有什么感覺？ (涼快 ) (2)討論： ① 為什么剛從游泳池里出來感覺比在水里還冷，身上的水干了就不冷了？ ② 為什么在地面上灑些水會(huì)感覺涼快些？ (3)教師小結(jié)：以上事實(shí)說明，水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱。 3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)系 (1) 提問：根據(jù)你晾衣服的經(jīng)驗(yàn)說說，怎樣才能使衣服上的水蒸發(fā)得快？ (讓學(xué)生充分討論 ) (2)教師小結(jié)：以上事實(shí)說明：溫度高、蒸發(fā)面積大，有風(fēng)，可以加快蒸發(fā)。 鞏固應(yīng)用 1．什么叫做蒸發(fā)？ 2．水蒸氣是一種什么樣的物體？ 3．填空： 布置作業(yè) 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明蒸發(fā)快慢與蒸發(fā)面積或風(fēng)大小有關(guān)系。 第十 四課 穿棉衣為什么暖和 教學(xué)目的 : 1．能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想；用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問題，在比較、歸納中得出結(jié)論。 2．能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與人合作；樂于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件改善生活。 3．知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、 3—4 支溫度計(jì)、 2—3根皮筋、棉花、毛皮（學(xué)生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰塊、熱水袋。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道不同材料及同種材料的不 同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 教學(xué)過程 : 一、導(dǎo)入新課 (1)講述：與前面的例子相反，有時(shí)在生活中希望熱的物體不要變涼，要設(shè)法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做 “保溫 ” (板書：保溫 ) (2) 討論： ① 要保溫應(yīng)該怎分辦呢 ?( 當(dāng)物體需要保溫時(shí)，要盡可能減慢熱的傳遞。 ) ② 生活中郎些物體需要保溫 ? 它們是怎樣保溫的 ? ( 學(xué)生可能說出用暖瓶給開水保溫，將飯放保溫鍋里，穿棉衣使身體保暖等等。 ) 二、學(xué)習(xí)新授： (1) 認(rèn)識(shí)保溫瓶的保溫原理： ① 出示保溫瓶。 ② 觀察：保溫瓶的構(gòu)造有什么特點(diǎn) ? ③ 討論：這樣的構(gòu)造與保溫有什么關(guān)系 ? ④ 講解：暖水瓶 ( 杯 ) 內(nèi)有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導(dǎo)體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對流；瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì)，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導(dǎo)體，既能減少熱的傳導(dǎo)，又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內(nèi)的熱量。 (2) 認(rèn)識(shí)棉衣保溫的原理： ① 出示羽絨、棉絮等保溫材料。 ② 觀察這些材料的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn) ?( 膨松。 ) ③ 討論：這些特點(diǎn)與保溫是否有關(guān)系 ? ④ 講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有很多不流動(dòng)的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，借以保持人的體溫。 (3) 認(rèn)識(shí)地膜的保溫原理： ① 談話：早春，為了保持土溫和幼苗，農(nóng)民伯伯怎樣做 ? ② 放錄像：農(nóng)民在地里蓋地膜。 ③ 討論：這有什么作用 ? ④ 講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。 (6) 提問：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用 ? 它們是采用什么方法保溫的 ? (7)小結(jié)：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞．可以采用熱的不良導(dǎo)體，隔絕與周 圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導(dǎo)、對流、輻射。 研究制作保溫盒的方法 (1)講述：下面，我們要應(yīng)用今